南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
自 评 说 明
条目名称 【17】M3-1-1 管理组织与制度 A：建立了以专业系（部）为主体的教学管理体制,形成了较完善的管理运行体系，管理人员的数量和结构合理，工作效率高，改革创新和服务意识强，工作绩效好；教学管理制度健全、规范，建立了学分制和弹性学制教学管理制度，教学管理的信息化水平高。 C：以专业系(部)为主体的教学管理体制初步形成,管理人员的数量、素质基本满足管理工作的需要，各项教学工作能正常运行；教学管理制度基本健全，开始探索学分制和弹性学制教学管理制度，教学管理的信息化水平较高。 1、A五条中符合四条为B 2、查阅专业办（系、部）的管理机构、管理人员的工作岗位职责。 3、查阅有关教学管理制度、学分制专业实施性教学计划（专业课程指导方案），学分制实施方案。 4、检查有关管理软件及使用情况。 1、教学管理制度覆盖教学管理的全过程，体现以人为本的精神，具有约束性、激励性，并适时修订。 2、信息化管理水平不仅看是否采用计算机网络管理，还要看利用效率和管理效果。 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况： 学校现有四个中层教学职能学科（公共文化学科、医学基础学科、护理学科、药学学科），下设若干教研组。学科正副主任享受中层干部待遇。招生就业、教学管理、学生管理仍以教务处、学生处为主。2008年，我校将结合“三定”工作，逐步过渡到以专业系（部）为主体的教学管理体制，使管理重心逐步下移，权利和职责逐步向系（部）转移，在专业建设、师资队伍建设、招生就业、教育教学、课程改革、学生管理等方面逐步由学校——职能部门——教研室三级管理向学校——系（部）两级管理过渡。学校制定了十一建设发展规划，依据江苏省卫生学校教学管理规范（试行），制定了南通体臣卫生学校一系列教学管理规范实施细则，2004年9月制定了与教学管理规范实施细则相应的配套制度。为加强实验室管理，规范我校护理专业实习工作，我校先后制定了南通体臣卫生学校实验室规则及护理专业实习手册，并于2005年6月召开护理专业行业指导委员会年会暨护理专业实习工作研讨会，专门修订了我校护理专业实习手册，使护理专业的临床护理实习带教工作，更有据可循、更注重细节、更贴近临床、更有序有效。学校依据省教委苏教职（2000）17号文颁发的《江苏省职业学校试行学分制原则意见》，制定了《南通体臣卫生学校学分制实施规划》、《南通体臣卫生学校学分制实施方案》以及与学分制相适应的《南通体臣卫生学校实施性教学计划》、《教学进程表》、《选课指南》和《关于重修的规定》等，为提高学生的人文素质，教务科诚邀校外护理专家及校内高级讲师为学生内容丰富的专题讲座，学生以听5场讲座计1学分。教务科以每月教学通报形式反馈教学管理情况，教学管理制度覆盖教学管理全过程，做到教学管理制度化，制度管理全程化，全程管理人性化。学校充分利用现代化的网络资源进行教学管理，我校建有专门的网站，教学等相关资料及时上传更新，教学管理信息渠道畅通，有效提高了教学信息化管理水平，教学管理效率高、成效显著。 等级 自评结果 A
初评 季 诚 周爱华 复核 崔晓萍 21
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 【18】M3-1-2 教学质量监控 A：建立了比较完善的教学质量监控系统,并切实开展教学督导、领导听课、教师听课、学生评教、教师评教和评学等活动，成效明显；坚持每年开展社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查，并对所获得信息进行系统分析，反馈到教学改革实践之中。 C：基本建立了教学质量监控系统，能比较正常地开展教学督导、领导听课、教师听课、学生评教、教师评教和评学等活动，并取得初步成效；建立了社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等制度，并已正常开展工作。 内涵及标准 说 明 资料要求 教学质量监控系统，包括教学目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。 1、教学质量监控系统。 2、近三年学校教学督导、听课、座谈会、评教评学等教学质量监控过程的原始资料。 3、社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查等资料。 达成情况 1、学校重视教学质量监控工作，根据《江苏省职业学校教学管理规范》的要求，发文“关于加强和完善教学质量监控体系的工作意见”，全面布置教学质量监控工作，接着各教研组对目前教学的实际情况进行大讨论，任课教师提出的建议29条，促使学校教学质量监控水平不断提高。 2、切实开展教学督导、听课评课、评教评学活动，并收到了明显效果。学校成立了教学干部行政值班的督导制度，教学校长带头听课、评课，每天对理论课、实验课及常规教学等情况进行检查，并在检查性听课的过程中及时进行指导。我们制定了教学督导听课要求和教师听课评教制度；组织青年教师进行说课比赛、讲授微型课比赛，组织教师“作业批改和辅导”情况进行交流。进行期初教学质量检查：查授课计划、教案和备课笔记；进行教学常规月考核：考核备课、授课、作业批改、教学纪律、辅导、教室日志填写等情况；期中考试后进行综合性的质量检查和进行期中考试质量调研；期末考试后对学生成绩进行分析，召开学生座谈会，对教师进行综合素质考核等。 3、我们还坚持每年对新生文化素质、身体素质调查，对学生心理状况、学习状况进行研究，对毕业生的工作情况进行跟踪调查，对社会人才需求进行调研，并落实在教学改革的实践中。 自评结果
等级 A 初评 季 诚 周爱华 复核 崔晓萍 22
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条目名称 【19】M3-1-3 实践教学管理 A：建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，促进了实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，并能根据社会需求变化及时更新,实训时间充足，教学效果好；强化对实践性教学环节过程管理,生产性实习、毕业实践做到定岗位、定师傅、定期考核，有专人管理、负责，并跟踪管理。 C：实践教学方案、训练标准等教学文件比较齐全，训练内容基本符合培养目标要求，主要综合性实训教学环节,实训时间比较充足,教学效果较好,生产性实习、毕业实践有专人负责跟踪管理。 实践性教学环节主要包括实验、实习、实训、大型作业、课程设计、毕业实践（毕业论文、毕业设计、毕业答辩）等。 1、实践教学管理机构、管理制度。 2、近五年的学生专业实验、实习、实训、课程设计、大型作业以及生产性实习日志、总结等有关材料，生产性实习的企业协议。 3、职业资格证书培训与考核材料等。 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况 学校建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学方案，为强化护理专业学生的临床护理技能，学校根据学生不同的学习环节，有针对性地建设“三阶梯”实训环境：校内实训中心——“教学和实体合一”病区见习基地——院校联盟的医院实习基地，“仿真性”强，力求做到与临床护理“无缝对接”。拓宽护理功能，建立社区卫生保健实训基地，使学生熟悉社区、服务社区，既使学生将学校中所学的知识、技能在社区实践中得到综合应用，从而提高实践动手能力，同时也在实践中为社区人群提供一定的卫生服务。根据护理专业教学计划，学校及时根据护理专业需要，修订实验、实习教学计划，合理安排临床见习、课间集中见习、实习前护理技能强训及临床护理实习工作，确保实训时间，学生临床护理见习及实习，有固定的带教老师，其中有学校专门的定点带教老师，还有聘请的临床一线的护理人员，接受培训后担任专职带教老师。定期组织班主任及专业课教师定期下实习医院检查、考核，加强临床实习工作的过程管理。学生实习期间，定期安排其回校，由教务科组织考试，考试内容涉及内、外、妇、儿护理及护理学基础等相关内容，为毕业考试及未来的护理执业考试提前做好准备。每年根据护士执业考试考纲的要求，与南通市护理学会联合进行护士执业考试前的考前辅导。学生顶岗实习，与均实习单位签订实习协议，学生实习结束，及时做好实习总结。 自评结果
等级 A 初评 季 诚 周爱华 复核 崔晓萍 23
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 内涵及标准 【20】M3-1-4教科研管理 A：教学科研管理组织健全，教研活动开展正常，近3年教师教育教学研究的参与率不低于60%，教学科研成果较多（有省级成果），并在省内同类专业的学校中推广。 1、教科研成果指省、市、校立项的结题课题，教改试点项目，公开发表的或获奖论文等。 2、“参与率”是指参加上述项目研究的专任专业教师数与专任专业教师总人数的比。 1、专业教学研究管理制度,教研活动计划及执行记录。 2、近五年的教育教学研究成果的资料等。 说 明 资料要求 达成情况 学校教科研组织机构健全，有校长室→护理学科→教研组，学校另设有教科室和教务科，还成立了学术委员会，进行教科研管理。平时教师以教研组为基本单元组织教研活动，每次均实行签到制度，确保了全员参与。近年来，工作健康有序地开展，学校先后出台了《教育科学研究工作管理办法》等文件，走上了制度化的轨道。学校注重教师现代职业教育理念的学习，开设讲座，组织学习，拓宽视野，更新观念，逐渐地适应了从传统型理论知识的传授向理实一体化的方向转化，学校教师紧紧抓住课程改革的契机，挖掘自身潜力，近五年，护理学科的专任专业老师先后开发了的校本教材有《护理病历书写》、《外宾病房护理技能训练》、《医院药品采购与仓储管理》、《护理技能评价考核体系》等，参编人员涉及所有护理学科的教师，还主编和参编了江苏科技出版社出版的教材15本。近五年有5项课题被江苏省卫生厅立项，分别是：综合干预在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的运用（已结题），hCG对小鼠间充质细胞(K9)转醛醇酶活性的调节作用（已结题），卫校校园文化与医院文化对接的研究（已结题），护生人际沟通能力现状与对策的研究（待结题），建立卫校“三困学生”心理档案 实施个性化心理干预（待结题）；3项课题被学校立项，分别是：建立校院联盟协作机制，打造护生全新见习模式（待结题）；开发城乡社区卫生资源，建立卫生保健实践基地（待结题）；整合学校教学病区资源，提高教学资源利用效率（待结题）；1项课题被南通市卫生局立项：护生基础护理操作训练考核范式与策略研究（待结题）。我校的校刊《医学教育》是获江苏省新闻出版批准的内部出版物，准印证号：苏新出准印JS-F053号，已刊出六期，为护理专业教师交流和学习提供了平台，教师都能积极投稿。 护理专任专业教师61名，其中近三年参加了省、市、校立项的结题课题，公开发表的或获奖论文等的教师数为47人。 2．“参与率”＝专任专业教师数/专任专业教师总人数＝47/61＝77%。 自评结果
等级 A 初评 李春 施天慧 复核 崔晓萍 24
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 【21】M3-2-1 课程改革的组织与推进 A：建立专业课程改革组织，有专业课程改革规划及年度计划，目标明确，任务落实；保障措施有力，正在扎实有效地推进。 C：建立专业课程改革组织，有专业课程改革的方案，目标比较明确，任务基本落实；有一定的保障措施支持，正在推进。 内涵及标准 说 明 资料要求 从课程改革的组织、计划、措施及进展情况等四个方面通过听汇报、查资料、访谈后综合评价。 专业课程改革组织及规划、计划、制度、进展情况总结等资料 学校重视课程改革工作，建立了课程改革领导小组，（2006年40号文）《关于建立南通体臣卫生学校课程改革领导小组的通知》明确了课程改革的组织结构。2006年11月出台了南通体臣卫生学校课程改革实施意见，对我校的课程改革提出具体部署。《南通体臣卫生学校十一五建设发展规划》指出，“加快校园基本建设，适度扩大办学规模，推进专业建设，提高办学层次”是我校十一五期间的发展目标。据此，学校进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献力。认真学习、深入领会《江苏省职业教育课程改革行动计划》，深刻认识课程改革的意义，把握课程改革的总体要求和主要任务，结合我校实际，就课程改革内容、课程实施、课程评价、课程管理作出研讨，制定出课程改革实施方案，点面结合，逐步推进，取得实效。以“两横两纵”的结构模式开展研讨，制定方案，落实配套措施，推进课程改革。课程改革工作具体落实到学科，全校教师积极参与，为突出护理专业的实践性，学校构建了“三阶梯”实训环境：校内实训中心——“教学和实体合一”病区见习基地——院校联盟的医院实习基地体系，与社区联合建立的《卫生保健学》集中见习模式，有效地拓宽了护理的功能，更加深了学生对护理内涵的理解。为推进学校课程改革工作，全校师生以研究的态度投入改革中，将问题课题化，课题常规化，使得课程改革工作更为系统、规范、有效。 达成情况 自评结果
等级 A 初评 季 诚 周爱华 复核 崔晓萍 25