南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 【22】M3-2-2 教学计划（课程方案）★ A：有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严格；专业教学计划突出了以职业素质和职业能力培养为主线，建立了理论与实践相结合的课程体系，并渗透国家职业资格证书、技能证书考核要求，五年制高职教 育人才培养特色鲜明；课程设置与人才培养目标、质量标准相一致；教学进程安排合理，可操作性强；课程改革力度大，经过整合后的主要课程在3门以上;学生实际任选课的学分不少于15%（其中人文素质教育课程占一半以上），能促进学生个性特长发展。 1、教学计划开发制订包括社会调研、企业参与、方案设计、论证和审批等。 2、着重检测教学计划中课程设置与人才培养目标、质量标准相符合的程度，是否突出五年制高职教育的特色。 3、检测教学计划构建是否体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，模块化课程体系”的思想。 1、人才需求、规格的调研资料，相关行业、企业人员参与论证的资料，教学计划及滚动修订的情况。 2、开设选修课的目录、学分、学生选修情况等。 内涵 及标准 说明 资料要求 达成情况 根据生源现状和护理工作发展的要求构建科学的人才培养方案是护理教育必须重点研究解决的课题。2005年，我校在江苏省卫生职业技术教育研究室的带领下，进行了五年制护理高等职业教育的课程改革实验研究，并获得了卫生部科研立项。我校施建民、沈建新、周爱华、尤宝芬、季诚等二十多位老师参与该课题的研究和讨论，在广泛的社会调查和分析的基础上，确定了五年制高职护理专业培养目标、课程设置和课程目标，形成了具有一定特色的护理人才培养方案（2006年实施）。突出了以职业素质和职业能力培养为主线，建立了理论与实践相结合的课程体系，体现了五年制高职教育人才培养特色鲜明，课程设置与人才培养目标、质量标准相一致，教学进程安排合理。以临床要求和生命周期为轴组织教学内容，加强个性化的培养，加强人文教育和专业教育的有机结合。经过整合后的主要课程有《母婴护理学》、《儿童护理学》、《成人护理学》、《老年护理学》等课程。课改后的计划使学生实际任选课的学分大于15%，我校有相应开设的课程及讲座，以满足学生的需求。 为能更好地体现职业教育的特色，建立模块化课程体系，我校又积极参加江苏联合职业技术学院的课程改革，制定《五年制高等职业教育护理专业人才培养方案（试行）》，（已成稿）现正在对课程标准进行研讨之中，2008年新生开始启用。 自评结果
等级 A 季诚 初评 周爱华 复核 崔晓萍 26
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条目名称 【23】M3-2-3 课程标准与校本教材开发 A：专业课程标准基本（即90%以上）齐全、规范，体现了就业导向和能力本位,符合学生认知规律；本专业教师主编、主审、参编的公开出版或自编五年制高内涵 及标准 识等的运用。 职校本教材4本以上，自编教材突出生产一线新理论、新技术、新方法、新知C：主干专业课程有课程标准，基本体现了就业为导向、能力为本位、符合学生的认知规律；本专业教师主编、主审、参编公开出版或自编五年制高职校本教材2本以上，自编教材基本体现生产一线要求。 1、查近三年有关的资料。 说明 资料要求 2、参编教材中，本校教师编写部分要占总量四分之一以上（教材必须具有较高水平方可认定）。 专业课程标准或教学大纲，教师主编、主审、参编公开出版的教材或自编五年制高职校本教材。 我校教师参加省教研室的课程改革实验研究后,又积极参加课程标准的制定,该课程标准体现了以就业为导向、以市场需求为宗旨，贯彻以人为本的理念，立足培养护理专业学生的全面职业素质。公共文化课在强调素质教育的同时，依据针对性和适用性的原则，按照专业培养目标要求和学生自身发展的需要，合理设置知识传授和能力培养模块；医学基础课在保证“必须、够用”的前提下，服从专业课程的需要，与专业课程对接；专业课彻底改变以往重医轻护、以病症为中心的模式，立足护理专业的自身特点，以临床要求和生命周期为轴线，加强个性化的培养，加强人文教育和专业教育有机结合。 课程标准确定后就进行了教材编写工作，我校护理专业教师积极参加，其中，主编3人、电子课件主编1人、副主编2人、电子课件副主编1人、参编7人，这些教材均已正式出版并在目前使用，课程标准均附在教材后。 根据临床及教学需要，突出新理论、新技术、新方法和新知识的运用，我校还编制了校本教材4本。 达成情况 自评结果
等级 A 初评 季诚 周爱华 复核 崔晓萍 27
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条目名称 内涵 及标准 说明 资料要求 达成情况 我校积极推进课程实施模式,教学方法及教学手段的改革.具体工作如下: 1、我校在学习《江苏省职业教育课程改革行动计划》的基础上，以教研组单位反复研讨，于2006年12月学校发文：关于印发《南通体臣卫生学校高水平示范性职业学校建设方案》、《南通体臣卫生学校课程改革实施意见》的通知，并建立了课程改革领导小组，规定了主要工作任务。提出了“两横两纵”结构模式的改革方案，明确了德育、文化基础和专业课程的改革方案。 2、各教研组认真学习上述材料，确定课程改革的试点课程。如《成人护理》、《护理技术》等，并在教学中加以实施，写出阶段性（学期）教改小结。 3、确定了学生学业成绩考核与记载办法。我们对各门课程的学生学业成绩考核现状进行了调查，制定出“学生学业成绩考核与记载办法”的讨论稿，又在各教研组、学科讨论的基础上，最后确定了学生学业成绩考核与记载办法，并要求在授课计划制定的同时确定学生学习评价方案。 4、护理专业教师积极实施以项目导向为主的教学模式，采用理论实践一体化教学方法，如护理学基础、护理技术、内科护理学等。积极推进教学方法、手段的改革，如提问探究、案例引导、多媒体辅助、角色扮演、仿真模拟操作练习、实验实训等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生的实际应用能力。 5、制定了护理专业素质教育、职业能力考核工作方案，把护士的职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来。将素质教育融入到培养学生的各个教学环节之中。 6、为提高教学效果，推行现代化的教学方法，使用多媒体辅助教学。学校第一、二教学楼教室、全部的阶梯教室均配备了投影仪、控制台、计算机等设备，各教室有电教管理员负责设备的管理。每位教师及实验指导老师均配备了笔记本电脑。硬件的投入，极大的调动了教师的积极性，使用多媒体教学的课时数超过了20%。 7、加强了毕业班学生回校实习总结的力度，在第一周的时间里，每位学生都进行了认真的实习总结，并制作了护理病历、业务小讲座的课件在班级中进行了交流。使实践知识得到了理论的升华。在此基础上，要求写出护理论文。 8、为能使学生顺利通过今年的全国卫生专业技术资格考试。本届毕业考试分“基础知识”“相关专业知识”“专业知识”和“专业实践能力”四份试卷组织实施，以提高学生对试题的适应能力和实际应用能力。 【24】M3-2-4 教学方法、手段改革★ A：积极推进课程实施模式、教学方法及教学手段改革，形成以任务驱动、项目导向为主的教学模式，广泛采用理论实践一体化教学法，有效地调动学生学习 的自主性和积极性，培养学生的技术应用能力；积极推进教学方法、手段的改革，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例不低于20%； C：推进课程实施模式、教学方法及教学手段改革，基本形成以任务驱动、项目导向为主的教学模式，采用理论实践一体化教学法，有一定成效；注重改革教学方法、手段，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例10%。 通过听课检测课程学期授课计划，实习、实训中心（室）、多媒体教室等的工作记录表等综合评定。 1、专业教学改革总结材料、教学方法、教学手段改革的成果。 2、反映应用多媒体教学的资料等。 自评结果
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条目名称 内涵 及标准 【25】M3-2-5 职业素质教育 A：能以职业素质教育为核心全面推进素质教育，将职业道德教育贯穿教育全过程；能有计划有组织地开展内容丰富、形式多样的各种科技、文化活动和社 会实践活动，学生全员参与；认真组织学生开展课外群体活动，实施效果好； 重视学生心理健康教育，有心理咨询指导机构，能积极开展心理咨询指导活动；高度重视就业指导与创业教育，能为学生提供创业培训与服务，并有创业成才典型。 1、职业道德教育要从形式、内容、效果三方面综合考察。 2、心理咨询指导机构不仅考察有无，更要考察人员素质、工作制度的执行、工作成效的大小。 3、考察上述教育活动在时间和制度上有无保障。 1、近三年全面推进素质教育的阶段计划与总结。 2、近三年开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育的年度工作总结等有关文件。 3、近三年人文素质教育必修课与选修课开设情况。 4、近三年组织参加社会实践 活动的情况。 说明 资料要求 达成情况： 1、我校以职业素质教育为核心全面推进素质教育，并将职业道德教育贯穿教育全过程，全体任课老师能将所授知识与能力和素质教育密切联系，学校制定了《护理专业素质教育、职业能力考核工作方案》，并将学生的普通话、书法、计算机、英语、沟通能力、礼仪素质及其它社会考核的内容贯穿于整个学习过程中，以满足学生自身发展和适应未来社会的需要。 2、能有计划、有组织地开展内容丰富、形式多样的各种科技、文化活动和社会实践活动，在课内外加以实施共35种，并能使学生全员参加，提高了学生的职业素质能力和社会能力。 3、学校成立“谈心屋”，并对学生进行心理测试，对心理上有问题倾向的同学，能及时得到谈心交流和沟通，进行心理疏导。 4、重视人文素质教育课程的开设，三年内开设的人文素质教育必修课有7门，选修课有28门，在学校及外请行业专家讲座中人文素质教育的讲座达32次。 5、高度重视就业指导与创业教育，培养的护理人才适销对路，从2005年到2007年护理高职毕业生一次性就业率分别达到91.5%、96.2%和99.14%。 6、坚持每周一次的升国旗仪式，通过国旗下的讲话，提高学生的综合素质。 自评结果
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条目名称 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况： 1993年卫生部颁布的《中华人民共和国护士管理办法》规定，凡申请护士执业者必须通过卫生部统一执业考试，取得护士执业证书。获得护士执业证书者，方可申请护士执业注册。未经护士执业注册者，不得从事护士工作。2006年国务院已将《护士条例》列入年度立法计划，从2008年5月12日开始正式实施。《护士条例》体现了三大特点：第一，完善护士执业准入制度，依法加强对护士队伍的管理，保证护士队伍素质，维护护士权益，规范护士执业行为，保障人民群众健康和生命安全。第二，依法加强护士的准入管理，明确护士的权益和执业规则，明确各级卫生行政部门、医疗机构在护士管理方面的责任。第三，增加护士总量，调整结构，实现护士人力资源的合理配置。 护理专业是省卫生厅的垄断专业，只有持护理专业毕业证书才可进入医院工作。因此，我校护理专业毕业生的毕业证书即是“上岗证”应为100%。“职业资格证书”是指“护士执业资格证书”，必须在毕业生工作期满一年后方可参加全国的统一考试才能获得。我校护理专业毕业生能力达到培养目标要求，毕业生毕业一年后参加全国护士职业资格考试认定，发放全国护士职业资格证书，2005、2006年的毕业生参加全国护士职业资格考试通过率为100％，2007年的毕业生2008年参加全国护士职业资格考试。我校护理专业毕业生具有较强的计算机应用能力、外语能力。2005年、2006年、2007年学生在校期间参加全国一级B(for windows)考试通过率为90％，2005年、2006年、2007年学生在校期间参加全国公 共英语等级考试通过率为30％。 2007年,我校与南通市护理学会 联合举行了“高职护理专业学生 100操作比赛”，推动了学生实训的 热情，促进了我校教师与临床护 90证书通过率理专家的交流、沟通。护理实践 30教学中，充分发挥学生的自主性， 提高学生的自主管理意识，成立 020406080100120“学生护理部”，自我训练、自 我管理。 英语(％)计算机(％)护士执业资格(％)【26】 M4-1-1 职业资格证书★ A：毕业生职业能力达到培养目标要求，其中取得中级职业资格的达100%，其中70%的学生获得高级职业资格；学生具有较强的计算机应用能力、外语能力、专业技术应用能力和收集与处理信息能力。 1、外语、计算机能力通过考察使用的教材、考卷、学习成绩等综合评定。 2、专业技术应用能力主要通过查看课程设计、大型作业、实训、毕业实践（毕业设计、论文）等综合评定。 1、近三年学生参加职业技能鉴定（职业资格证书考核）以及参加社会证书考试等材料。2、近三年课程设计、大型作业、实训、毕业实践（毕业设计、论文）及外语、计算机等课程的有关材料。 M4-1-1 职业资格证书 自评结果
等级 A 初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 30