三、全课小结。
师：在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅人当事者造成直接的伤害，而且也使整个社会抢劫安全感，人与人抢劫最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。从而提高儿童对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。
【第二课时】诚信与生活
【课时目标】
借助两则故事，知道诚实守信是一种传统美德。
一、《曾子杀猪》讨论会。
1、让学生讲讲曾子杀猪的故事，并结合教材中的问题，引导学生思考曾子这样做有用意。
围绕几个问题让学生分别续编故事：
（1）曾子的孩子听妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他??后来，他的妈妈再给他许诺，他会??
（2）曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他??
（3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，
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她无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争执了??
（4）曾子的妻子觉得丈夫说的胡道理，以后，她再给孩子许诺时会??
二、《因抄袭引起的轩然大波》讨论会。
围绕课本第31页的内容，引导学生畅所欲言，展开讨论或辩论。
围绕这样一些问题引导学生进行辩论： （1）假如你是老师，遇到这样的事会怎么处理？ （2）假如你是社会中的一员，像支持这们教师的做法，还是反对或不支持？ （3）你认为将这件事曝光，是不是小题大做？ 让学生根据自己的想法分成不同的小组，各自说明自己的理由。
教师在引导学生辩论时，可以进一步让学生思考：这个女教师这样做的目的，人们拿出这个问题来讨论的理由。 三、全课小结。
通过这节课的讨论会，你知道了什么？
【第三课时】
【课时目标】 完成园地相关的内容。
一、读一读。 32
学生阅读园地17页《烽火戏诸侯》。 师：看了这则小故事，让你想到了哪些类似的故事? 学生将类似的故事记录在18页方框中，全班展示交流。 二、写一写。 学生根据平时的积累，写一写关于诚信的成语。 在小组内交流成语，互相进行补充。 三、想一想。 学生阅读材料一和材料二。 将这两个案例说明的情况记录在19页、20页的方框中。 指定学生发表自己的看法，全班交流。
板书设计：
《诚信是金》
1、什么是诚信？ 2、假如没有诚信
教学反思：
在这节课上，我十分强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问
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题的能力的作用。总的说来，这是我准备的较为充分又不同于以往的公开课。我从整体上把握教材内容的规划，使得教学过程完整有序，流畅自然。
{品德与社会教案19-21}第二单元第3课:社会呼唤诚信 备课时间：2017-3-22 上课时间：四年级（3月27日 3月28日 3月29日）
教学目标:
1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家———消费者、政府——市民、签定合同的甲方——乙方??）对诚信的期待。
2、知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。 3、关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。 教学重点：了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体对诚信的期待。
教学难点：每时每事以诚为本。 教学准备：社会调查。
【第一课时】社会生活中的信誉
【课时目标】
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1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体对诚信的期待。
2、知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。
一、社会生活中的信誉。 1、课前搜集材料。
让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等，问一问父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些卡对消费者的购买心理会产生什么不同影响；厂家是不是履行了卡中的承诺。还可以让学生注意观察街道、村头墙上贴的一些向市民、村民承诺的公约、告示；找一找、看一看媒体中相关报道等。
通过这些访问、观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式与内容。
2、课堂上，师生共同交流自己的调查情况。 可以参考以下形式：
（1）信誉卡小展示。将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。
（2）说说社会生活中的承诺。
在上一活动的基础上，让学生结合自己的调查和媒体案例，进一步说说在社会生活中，还有哪些承诺形式。如企业与企业之间、企业
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