他们的学习生动、活泼起来，更加具有现实的意义。这样，学生才能真正自己走进学习的大舞台。
推行素质教育，让教育更为科学地发展，让教育更为有效地为社会服务，是时代的呼唤，是建设美好泰兴的需要，教育人将不懈地努力，大胆地实践，努力让素质教育为泰兴人民的生命底色涂上厚实的一笔。
落实科学发展观 加快教师队伍建设步伐
泰兴市教育局 陈 伟
党的十七大报告关于优先发展教育，建设人力资源强国的思想，特别是关于加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质的要求，贯穿了以人为本的科学发展观，对于加强教师队伍建设具有十分重要的指导意义。教育以育人为本，以学生为中心；办学以人才为本，以教师为主体。全面实施素质教育，关键在教师的作用；全面提高教育质量，关键在教师的素质。在教育发展新的起点上，必须把教师队伍建设真正摆在更加突出的优先位置，抓紧抓实抓好。
一、当前我市教师队伍建设中存在的主要问题
当前，我市教育正处在一个快速发展的时期，教师队伍建设有了较大发展，但仍然存在一些问题:
1.教师人才开发管理工作相对滞后。具体表现在：一是缺乏良好的人才流动机制。教师队伍管理制度改革的相对滞后，限制了人才的合理流动，使人才问题同时面临流失、缺乏与闲置、浪费的窘境。如长线专业教师资源的隐形浪费现象、短线专业教师的匮乏现象。二是注重身份管理，优胜劣汰的机制无法有效运行。主要特征是教职工身份终身制和对教师身份管理，未能打破“铁饭碗”。三是人才评估办法相对滞后，缺乏竞争机制。在教师职称评审、年度考核、实施素质教育的能力和实绩等方面科学、合理的评估体系还未健全，尤其缺少定量的考评指标。因此，不利于形成良性的公平竞争的教学环境，不利于教师队伍的建设和教师人才的开发。
2.高层次教师人才供求矛盾比较突出。不少学校教师队伍已经进入新老交替时期，优秀青年教师供不应求。由于没有与市场经济相配套的法律、制度和政策，还没有形成一种合理的全市统一的人才引进机制。加之外地一些经济发达地区学校只要发现所需的人才，不惜一切代价，甚至以“三不要”(即不要户口、不要档案、不要工资关系)的方法挖人，更加剧了优秀教师流失的现象。
3.教师队伍年龄结构和素质结构不够合理。由于历史的原因，农村义务教育阶段学校教师队伍老化，部分农村小学老年教师占35%以上，这些人已不适应教育教学工作。另外，教育体制的落后和培养模式的保守，我市创新型的教师人才相对较少，创新能力不高；有些教师还在沿用传统的教学方式传授知识，还没有从计划经济的桎梏中转变过来，这样单功能的教师多，复合型人才少，素质结构矛盾突出，不能适应知识经济时代知识不断更新的观念，更不能适应全民学习、终身学习的现代教育理念。
4.教师待遇亟待进一步提高。总体上说，我市教师待遇明显提高，教师职业也正成为更有吸引力的求职热点。不过，除了几所名校和在城的一些学校外，广大农村特别是中东部地区的教师待遇、生活和工作条件仍然是我市教师队伍建设的瓶颈，需要进一步加以改善。
二、树立以人为本的理念，打牢教师队伍建设的思想基础
科学发展观的基本内涵是以人为本，全面、协调、可持续发展。以人为本是发展的目的和归宿，是科学发展观的核心。坚持以人为本是教育的核心和本质，是现代教育改革和发展的基本特征和价值所在。以人为本的教育理念必须在教育实践中生动体现、扎实贯穿在培养人、塑造人的每个环节和全部过程中。
教育的价值在人，教育发展的关键也在人。教师是教育事业的第一资源，是教育发展的决定性因素。可以说，教师的质量就是教育的质量，没有教师的现代化，就没有教育的现代化。加强教师队伍建设，在整个教育工作中具有基础作用和核心地位。因此，坚持以人为本的教育理念，就是要在各项工作中突出教师队伍建设的重要性，把教师队伍建设摆在教育工作的“重中之重”的位置，以超常规的热情、超常规的投入、超常规的举措抓好教师队伍建设。具体地说，就是要实现“五个转变”，即：从以人为本的要求看，教师队伍建设要从过分注重培训的形式为主向丰富活动载体、组织开展多种形式的师德主题教育活动为主转变；从促进人的全面发展的要求看，教师队伍建设要从以学历教育为主向培养推进新课改、实施素质教育的能力转变，提高教师驾驭教学的能力；从城乡教育协调发展的要求看，教师队伍建设要从以城乡均衡发展为主向重点加强农村教师培训转变，加大“全市农村教师素质提高工程”的实施力度；从促进教师队伍全面、协调和可持续发展的要求看，教师队伍建设要从以培养少数高层次人才为主向提高教师队伍整体素质、构建教师终身教育体系转变；从加强统筹兼顾的要求看，教师队伍建设要从依赖培训机构组织培训向综合利用
各方面优质教育资源转变，积极利用新开通的“中国教师行动网”进行校本培训和自主学习培训，并加强短线学科、紧缺学科师资的培训力度。
三、坚持全面、协调、可持续发展，提升教师队伍建设的整体水平
坚持全面、协调、可持续发展的理念，提高教师队伍的整体素质，是教育工作的本质规定和内在要求。
1.坚持全面发展，强化对教师队伍的培养。提升教师队伍的整体水平是教育工作全面发展必须完成的重大任务，我们认为，要坚持全面发展，强化对教师队伍的培养，应特别关注两个方面：一是要特别关注教师的师德师风建设，树立起教书育人的良好风气。教师是教育的主导力量，是学生成长的引路人和指导者，教师的思想政治素质和道德情操，对学生具有直接的影响力和感染力。教师是一个特殊的职业，他们的师德、师风和人格魅力需要通过年复一年、日复一日的教学实践获得。因此，我们要积极探索加强教师队伍师德师风建设的新途径，引导教师树立正确的教育观，以扎实的教育教学功底、深厚的文化素养、严谨的治学作风和高超的教学本领完成教书育人的使命。二是要特别关注教师队伍的整体素质，形成具有竞争力的创新团队。要充分利用各种有利资源和条件，采取各种形式和措施，加强、加速培养和造就一批具有创新能力和发展素质的中青年学科带头人和教学骨干，培养和建设一批特别能战斗的创新团队、优秀群体，全面提高教师队伍的教学科研素质和创新能力。
2.坚持协调发展，优化教师队伍建设的社会环境。坚持协调发展的理念并不是不要重点。坚持以教师队伍建设为重点的协调发展，主要应做好以下两方面的工作：一是要培育尊师重教的风气。尊师重教的良好风气，可以使教师队伍的积极因素得到更广泛更充分的调动，使教师队伍的创造活力得到充分的激发。尊重教师的劳动，尊重教师的创造，尊重教师的知识、人格、人品，是提高教育质量的基本前提。二是要优化尊师重教的政策环境。政府要为优化教师队伍建设的社会环境提供有力的政策保证，通过政策的规范，实现以优化教师队伍建设的社会环境为重点的各项工作的协调发展。要通过政策的规范，优化教学环境，为广大教师提供充分施展才华的平台；要通过政策的规范，优化教师队伍的生活环境，坚决杜绝随意扣发教师工资，随意侵犯教师合法权益的行为，尽力提高教师待遇，完善医疗、养老等社会保障措施，切实解决他们的实际困难和后顾之忧。
3.坚持可持续发展，深化教师队伍建设体制改革。坚持可持续发展，加强教师队伍的建设，就是要增强教师队伍的整体创新能力，构建优秀人才可持续发展的培养和支持体系。为此，就要深化教师队伍建设体制改革，制定科学的人才发展规划及相关配套政策。一是要深化管理体制改革。教师队伍管理体制改革要以科学化、民主化、制度化为目标，强化激励与约束机制。就当前来讲，最突出的任务是要完善聘任制，强化聘后管理和履职考核。同时要健全和完善教职工代表大会等制度，充分发挥教师参与民主管理和民主监督的积极性；要加大分配制度改革力度，设立特殊岗位津贴和奖励基金，对作出突出贡献的教师进行重奖，以激发教师的积极性和创造性。二是要深化评价体制改革。科学的人才评价体制是对教师队伍实施有效管理和充分发挥各种激励机制作用的保证。深化对教师队伍评价体制改革，就是要探索符合教育教学实际的业绩考核和人才评价体系，逐步改革并完善人才评价标准，实施人才的分类管理，对不同学科、不同类别的教师实行不同的评价指标，初步建立以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的科学的人才评价体系，实现教师队伍建设体制的优化和政策的创新。三是要深化创新体制改革。坚持可持续发展、深化教师队伍建设体制改革的核心内容，就是要推进教师队伍建设体制的创新，保证教育发展的可持续性。科学的创新体制应该是能够为培养人才、汇聚人才创造有利条件，提高教育人才竞争力的体制。这就要求我们既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要来制定教育可持续发展战略，真正培养、留住、吸引一批拔尖人才。按照新的思路，采取新举措，加强对教师的培养选拔，采取特殊措施和灵活机制引进高层次人才，从而建设数量充足、结构合理的后备教师队伍，汇聚一批具有领先水平的学科带头人和一批具有创新能力和发展潜力的教学骨干，同时要引导好、保护好、发挥好人才的积极性和创造性。四是建立正常的教师流动机制。在社会主义市场经济条件下，人才资源的合理流动有其内在的必然性。我们要按市场规律办事，发展人事代理业务，最大限度地合理使用和配置教师资源，实现教师的合理流动、优化组合，有效解决人才供求矛盾，努力形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的新局面。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍建设已成为目前影响教育发展的一个重要因素。我们要坚持以科学发展观为统领，坚持以人为本，突出教师队伍建设的紧迫性；坚持全面、协调、可持续发展，不断提高教师队伍的业务水平和综合素质，通过体制机
制建设增强教师队伍建设的可持续性，推动我市教育的健康发展。
关于做好独生子女教师培养工作的思考
泰兴市教育局 王克刚
上世纪七、八十年代实行计划生育政策后出生的孩子，当初俗称“小皇帝”。如何教育好“小皇帝”一直是人们热议的话题，好多年了也没讨论出个结果。就教育系统来说，当年的独生子女都已长大，成为又一代独生子女的教育者，成为一群有着自己独特风景的教师。独生子女教独生子女已成为一个不容忽视的社会现象，这一社会现象如果不引起足够重视，就会演变成严重的社会问题。
一、我市独生子女教师现状
上世纪70年代末、80年代初出生的第一代独生子女，现已占据了我市中小学教学第一线的半壁江山。目前，我市30岁以下的教师比例占40.3％，其中92.9％是独生子女。调查表明，我市独生子女教师总体素质是好的，他们思想活跃、敢说敢干、善于创新、上进心强，接触社会广、接受信息快，但也存在很多不足。
一是先天缺陷明显。未能摆脱独生子女所共有的缺陷，这是制约他们发展的关键因素。他们以自我为中心思考问题，与他人合作与交流的意识比较淡薄。凡事先考虑自己的利益，缺乏对他人的宽容意识，缺乏对社会的感恩之情。独立性差，依赖性强，缺少吃苦耐劳的精神，缺乏自我控制能力和与困难斗争的韧性和恒心。
二是综合素质偏低。调查发现，我市独生子女教师普遍存在教学基本功不强、教育管理水平不高、探究专业不深、教学研究不够等问题。在工作中竞争处于劣势，大多数独生子女教师还未能挑起大梁。
三是职业理想淡化。独生子女教师参加工作前，对未来充满憧憬。但现实与理想的强烈反差，导致他们的自信心、责任感、事业心慢性泯灭，工作中出现“懒教”、“厌教”现象。有的是“当一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的是“身在曹营心在汉”，要求改行的心情十分迫切。
二、原因分析
经过对我市独生子女教师现状的深入分析和研究，我们认为，造成这种状况主要是受环境的影响：
一是家庭环境。独生子女教师所处的家庭环境不利于他们的身心发育和健康成长。独生子女由于自幼就陷入在多位长辈的过度保护之中，养成了独立性差、倚赖性强、责任心弱、好逸恶劳、追求享受等