教育评价方案的形成、评价信息的收集与处理、评价报告的撰写与 反馈的内容。
三、试题类型及规范解答举例 （一）填空题
1、教育行政是政府的职能，是（国家行政）的重要组成部分，是（国家）通过政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。
2．教育行政体制又称(教育行政管理体制)或(教育管理体制)，是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。
(二)多项选择题
1．教育行政体制的类型有( )。 A．中央集权制 B．地方分权制 c．中央与地方合作制 D．单轨制
2．教育行政组织机构改革的基本原则是( )。 A．精简 B．效率 c．效能 D．统一 (三)简答题
1．学校教育制度建立的依据有哪些? (1)国家政治制度的影响；
(2)社会经济和科技发展水平的影响； (3)文化历史传统的影响；
(4)青少年儿童身心发展规律的制约。 2．简述我国当前学制改革的主要内容。 (1)加强基础教育，落实义务教育； (2)调整中等教育结构，发展职业技术教育；
(3)稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路； (4)重视成人教育，发展终身教育。 第一章
一、了解教育行政的含义
教育行政是政府的职能，是国家行政的重要组成部分，由国家通过 政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。教育行政 的目的在于保障全体公民的教育权利，促进社会教育事业的发展。 二、明确教育行政的内容
教育行政主要有三个层面：第一个是制度层面，包括教育行政的体 制、机构、以及学校教育的制度；第二个是内容层面，它涉及课程行政、 人事行政、财务行政和设施管理；第三是方法层面，教育行政工作者要 通过立法与执法、规划、督导、评估等手段，来推动教育事业的发展。 三、熟悉教育行政的研究方法
教育行政的常用的研究方法有6种：(1)经验总结法；(2)文献分 析法；(3)调查法；(4)实验法；(5)文化人类学研究法；(6)比较研 究法。
四、理解我国教育行政产生和发展的基本过程 1．古代的教育行政。 2．近代的教育行政。 3．现代的教育行政。
五、认清我国当前教育行政改革的基本走向
1．继续把“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲”作为 全面推进素质教育的基础，定为教育工作的“重中之重”。 2．调整现有教育体制结构，扩大高中阶段教育和高等教育的 规模。
3．进一步简政放权，加大省级人民政府发展和管理地区教育的权 力以及统筹力度。
4．加快改革招生考试和评价制度。
5、调整和改革课程体系、结构、内容，试行国家课程、地方课程
和
学校课程。
6．大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。 第二章
一、明了教育行政体制的含义
教育行政体制又称教育行政管理体制或教育管理体制，是国家管 理教育事业的组织体系和相关制度的总称。主要包括国家管理教育事 业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构及有关教 育行政制度。
二、明确三种不同的教育行政体制的内涵和主要特点
按中央和地方的教育行政权力分配关系，可以分为中央集权制、地 方分权制和中央与地方合作制。
三、明确新中国教育行政体制的发展历程
新中国建立以来，我国教育行政体制的发展大致经历了七个阶段。 四、明确新中国教育行政体制变迁的经验教训
第一，教育行政体制改革必须有利于调动各方面的积极性。 第二，教育行政体制改革应当有助于教育行政的科学化、民主化 和现代化。
第三，教育行政体制改革必须从我国国情出发。对国外的改革经 验的借鉴不能生搬硬套。
五、明确我国教育行政体制改革的目标和内涵
我国教育行政体制改革的目标应当是建设有中国特色的社会主义 教育行政体制。其具体内涵包括6点。即党的政治领导、分级管理、适 当分散、重间接调控、转变行政手段、科学设置机构。 第三章
一、了解教育行政组织机构的概念
教育行政组织机构就是指各级政府领导下的教育职能部门，从国家教育
部到乡镇教育委员会、教育办公室。
二、了解近50年来我国教育行政组织机构的沿革
从1949年到1998年，中央教育行政机构经过了8次大的调整，机 构内部的设置也不断变化，主要特征是分、合、增、减。同时，地方教育
行政机构也不断进行相应的调整，但各省、自治区、直辖市的情况不尽 丰目同。
三、熟悉我国中央和地方教育行政组织机构的设置及其职能 我国现行的教育行政组织机构，在纵向上分为：中央、省(自治区、 直辖市)、地(州、盟、省辖市)、县(县级市、旗)、乡五级教育行政组织机
构。横向上，每一级教育行政机构又有不同的设置，并具有不同的职 能。我国的中央教育行政组织机构是中华人民共和国教育部，省以下 教育行政组织机构统称为地方教育行政机构。 四、理解教育行政组织机构改革的意义
教育行政组织机构的改革是历史发展的客观要求，其根本目的是 要提高自身的工作效率，减轻政府的财政负担。 五、掌握教育行政组织机构改革的原则
教育行政组织机构改革有三个基本原则：精简、统一和效能。 六、了解教育行政组织机构改革的实施步骤
教育行政组织机构的改革一般分三个阶段进行：第一是准备阶段， 第二是执行阶段，第三是总结阶段。 第四章
一、了解学校教育制度的含义和类型
学校教育制度也叫学校系统，简称学制，是反映各级各类学校教育 内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及相互间的衔接、转换的制度。学制有单轨型、双轨型和中 问型三种类型。
二、弄清学校教育制度建立的依据
其一，国家政治制度。其二，社会经济和科技发展水平。其三，文 化历史传统。其四，青少年儿童身心发展规律。 三、了解我国学校教育制度的历史发展
重点了解“壬寅学制”、“癸卯学制”、“壬子学制”、“壬戌学制”、 1951年学制。
四、弄清我国的现行学制
现行的学校教育制度基本为四等七级，已形成多种形式办学的格 局。四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七级是指幼 儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。近十
年来，形成了公办、民办、公立民办多种形式并存的格局。 五、我国当前的学制改革的主要内容 1·加强基础教育，落实义务教育。 2·调整中等教育结构，发展职业技术教育。 3·稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路。 4．重视成人教育，发展终身教育。 第五章
一、了解课程行政的含义与意义
我们把课程行政的含义理解为教育行政对教学计划(课程计划)、 教学大纲(课程标准)和教材的审定与管理。
课程的优劣直接影响学校教育目标的实现。而课程的决策者(由 谁决定)和决策方式(以什么样的方式决定)决定了课程的优劣。有关 课程的决策者和决策方式就是课程行政的内容。 二、了解课程行政体制的主要类型
根据国家对课程干预的程度，可将课程行政体制划分为中央集权 型和分权型。中央集权型的课程行政体制的主要特征是：(1)执行全 国统一的教学计划和教学大纲；(2)国家行使对中小学教材的审定权；