（一）导入：
介绍作者及背景导入，学生介绍。（指导学生阅读补充资料：《语文练习与测试》每课都有作者及背景介绍）补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，是一位爱国者，激发学生的学习兴趣。
1、作者介绍
朱自清（1898----1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍绍兴，现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以文笔洗练、语言秀丽著称。散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里，散文有《春》《河塘月色》等。 2、背景介绍
朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917暑假提前一年考入哲学系，这一年冬天71岁的祖母在扬州病逝，父亲办完丧事后，为了谋生又匆匆前往南京谋职，朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京，本文就是记叙他们在蒲口火车站分别的情景。本文写于1925年10月，通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
（二）新授：
1、整体感知，了解课文的大体内容。
2、 学生划出词语，集体讨论联系上下文理解。 狼藉：乱七八糟的样子。（手语辅助讲解） 惨淡：凄惨暗淡，不景气。（手语辅助讲解） 勾留：短时间停留。（手语讲解）
变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。（演示） 赋闲：指失业在家。（指没有工作了）
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（动作演示） 颓唐：精神萎靡，不振作。（表情演示）
触目伤怀：看到（某种严重的情况）心里感到悲伤。（表情演示） 情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。（手语表情演示，与发之于外对比演示）
琐屑：细小而繁多（的事）。 3、读课文，理解句意。 4、读课文，分析文章的思路：
初步引导学生对文章层次结构的把握本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构
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第一段（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）
第二段（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影- （中心是回忆往事）
第三段（7）别后思念——再现背影，（别后怀念） （中心是别后思念。） 通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？——父子深情。线索是背影。 （三）课堂小结： 文章层次结构:
开篇设疑 惦记背影（1） 回忆往事 刻画背影（2－6） 别后思念 再现背影（7） （四）作业：
生字写一行，词语写三遍。
第3、4课时
一、教学目标：
1、知识技能目标：
（1）理解句子意思、课文内容，体会含义深刻的句子，提高学生阅读能力； （2）有表情地朗读课文，提高学生朗读能力； 2、情感态度价值观：
理解课文内容，体会父子之间深切、真挚动人的感情，继承中华民族的传统美德。
3、过程与方法：
（1）通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
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（2）有表情的朗读课文，读中想，读中悟，读中交流，充分理解课文内容。
二、教学重点：
1、重点语段阅读，理解句子意思，感受父亲的爱子之情。 2、有表情地读出课文内容。
三、教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情。
四、教学过程：
（一）导入：
生命中有许多感动，而这些感动往往是被人们积压在内心深处，也许你认为他们已经随着时间的流逝而慢慢淡化了，但是不料经别人一触动竟突然如潮水般汹涌而出，让人都不能相信那是你曾经的经历，这时你才明白有些东西你根本无法忘却。今天就让我们随作者去感受一下令他感动的、深藏内心的、父亲的背影。
导题 ： 2 背影
（二）新授：
1、整体感知：
默读课文，思考：本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：
开篇点题——点出背影 背影 望父买橘——刻画背影 父子分手——惜别背影 别后思念——照应背影
2、师生共同研习课文 ：
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
背影：
（1）这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家
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中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 板书：沉重
（2）作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 板书：蹒跚
（3）板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 板书：艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 语言：
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） （１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明
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确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ （ 三）总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
板书：
深深的父爱
（ 四）拓展
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？让学生多发言。（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。） （五）布置作业：
1、有表情地朗读课文。
2、请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。 『板书设计』
2 背 影
沉重 背 深 蹒跚 沉
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