环节五 师：孩子们，我们掌握了识字儿歌1.小组互相的规律。其实自己都可以创编儿歌。你创编，识字多可以现在试试看。 生小组合作创编。 语言表达能力强的可以学生尝试， 布置作业，回家接着和父母一起创编多展示，相对创编儿歌。 儿歌。到下一节课交流展示。 较弱的孩子可以跟着学习。 2.和家长一起创编，能扩大孩子的识字量。 板书设计：
5.小公鸡和小鸭子
他 河 说 也 地 听 哥
反思：
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第二课时
学习目标：
1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 重点难点
1、重点：正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调. 2、难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学过程： 学习环节 课前作业 环节一 学习活动 复习课文，复习生字 评价要点 把课文读通顺 1．开火车读课文词语。 温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习一、复习旧2．指名朗读课文。 知 80
打好 （完成目标一） 环节二 活动一： 1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 活动二： （完成目标2．结合插图，学习第2自然段。 一） (1)指名读课文，大家思考问题。 1.能仔细观二、图文结合，了解内容 ①小公鸡和小鸭子来到什么地察图片并能方？ 进行思考用②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) 语言表达。 81
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 活动三： 2.启发联系3．学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小生活时，要及公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭时准确的评子为小公鸡做了什么？ 价。 (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) 3.小组合作时，要注意引导，不能让合(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公作流于形式。鸡？读出劝说的语气。 看学生是否(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公能够做到全鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小部参与。 公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) （完成目标(5)出示句子： 二）
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句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 （1）分类识字 （2）组词识字 活动四： 4．学习第4自然段。 《语文课程标准》指出：(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下要指导第一水了，结果怎样？为什么会这样？ 学段的学生(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词能通过阅语可以看出小鸭子奋力抢救小公读，向往美鸡？(忽然、听见、飞快) 好的情境，(3)比较句子。读一读，比一比。 关心自然和句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身生命。在这边。
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个环节中，