③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 环节三 1.学生用喜欢的方法读课《语文课程标2.在四人小组中交流，说出养学生的质疑自己对课文的理解和感受。 能力。这一环节 准》指出：要培三、引导质疑，文，提出自己不懂的问题。畅谈感受 就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 完成目标二 环节四 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字给学生自主识都是左右结构的字，都是左字、写字的机 窄右宽的。 会，并在合作交四、指导书写，3.师范写，生书空笔顺。
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巩固生字 4.观察笔画在田字格中的流中互帮互学，位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 教师适时查缺补漏，指导方法。 完成目标一 板书：
6. 树和喜鹊
一棵树（图）
从 前 只有 一个鸟窝（图） 孤单
一只喜鹊（图）
后来 都有邻居 快乐 反思：
第二课时
教学目标：
1.复习生字和词语，会写“单，居，乐”三个字。
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2.联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语。正确，流利有感
情朗读课文。
教学重难点：
1.会写“单，居，乐”三个字
2.理解“孤单”“邻居”等词语。正确，流利有感情朗读课文。 教学环节 环节一 教学活动 评价要点 1.出示词语：开火车朗读。 字词是低年段喳喳 点。检查学生上复习词语，回顾从前 喜鹊 孤单 叽叽学生学习的重内容 后来 邻居 快乐 安安一节课生字词静静 的学习效果，夯2.用自己的话说说故事主实基础。在分类要讲了什么，用上上面的词积累词汇的同语。 时也指向文章核心。 完成目标一 环节二 1.轻声自由朗读第1、2自在本环节里，让然段。联系上下文说说什么学生在文字里是孤单，为什么树和喜鹊都驻足、细品，不很孤单？ 仅有利于学生2.你有过这种经历吗？自把握文章的内己一个人，周围没有朋友，容，理解文章内也没有家人，当时自己是怎涵，还在无声中么想的？感觉如何？ 91
品读词句，感悟3.有感情地朗读第1自然告诉学生“抓住内涵 段，读出树和喜鹊的孤单。 关键句阅读”这4.出示句子：树很孤单，喜种基本有效的鹊也很孤单。 读书方法。 说说从这个“也”字你感受 到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，完成目标二 92
聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 环节三 1.教师范写“单、居、乐”从课内延伸到课外，从小培养2.学生练写，注意主笔的位学生搜集材料、置。 整理知识的好3.布置作业：要求学生在家习惯。 长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸 完成目标一 指导书写，布置三个字，学生观察。 作业 93