课 题 课 型 课标要求 多位数的读法 主备人 新授课 使用时间 导 者 万以内学的读法，探索多位学的写法，会正确的写多位学。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 利用万以内学的读法探索多位学的写法，会正确的写多位学 结合写学培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。 感受学学与生活的密切联系，提高学习学学兴趣。 重点：掌握多位数的读法。 难点：掌握中间末尾有0的多位数读法。 谈话法、演示法、引导法 练习法、讨论法、体验法 电子白板 自撰 第2课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。 1、教学例1。 （1）、读一读。 先让学生读一读以下两个数：592、328。 再出示例题的数位顺序表和数：5920000和3280000。 （2）、议一议。 （3）指导学生讨论第10页的“想一想”。 学生活动 设计意图 1．预习第16页的例3 教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。 让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。 质疑互学，合作交流。 2、教学例2 出示例题。 （1）、读一读。 让学生根据提示，读一读书3050006和10002008这两个数。（采用个别读和全班齐读形式） （2）、试一试。 让学生尝试读307000490和800020000这两个数。 先让学生在小组内互读、互听、互分析归纳，议，然后教师组织学生进行全班交教师后教。 流，及时纠正错误的读法。 （3）、议一议。 让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零” 3即时练习。 指导学生完成课本第10页“读一读”中的练习题。 1、在自学中，我的问题是 2、依次交流自己质疑的问题，小组成员互助解决，可向老师求助。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。 板 书 设 计 导 学 反 思 【板书设计】
课 题 课 型 课标要求 导学目标 多位数的写法及大小比较 主备人 使用时间 导 者 新授课 在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。 知识目标 利用万以内学的读法探索多位学的读法，会正确的读多位学。 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 感受学学与生活的密切联系，提高学习学学兴趣 结合读学培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。 重点：掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。 难点：写中间、末尾有0的数。 谈话法、演示法、引导法 练习法、讨论法、体验法 电子白板 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 1、复习提问。 在（）里填上﹤或﹥。 290（）300 456（ ）480 3700（）3720 2223（ ）学生活动 设计意图 1．预习例3、例4、 2229 提问：怎样比较万以内数的大小？ 2、谈话导入新课。 1、教学例3。 出示例题。先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。 学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：写多位数时，也 教师范读，学生跟读，再指定学生写和学生自由写。 质疑互学，应从最高位写起。 合作交流。 2、即时练习。 完成“写一写”。 先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。 学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。然后，教师组织学生进行全班交流。 让学生先在小组内交流，怎样写这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳写法。 1、写数。 三百零四万零七十写作： 4、教学例4。 四亿零三百万零二写作： （1）让学生独立尝试，比较两组数三千万零三写作： 的大小，并在小组内交流想法。 2、比较下面每组中两个 分析归纳，（2）组织学生进行全班交流，引导数的大小。 教师后教。 和1010101 学生认识多位数的大小比较方法。 989898 73544和73579 提问： 你有 写多位数时要注意什么？怎样比较通过这节课的学习， 什么收获？ 多位数的大小？ 强调读多位数时，先把多 位数分级，再读数。 板 书 设 计 导 学 反 思 【板书设计】 课 题 课 型 课标要求 用万和亿作单位表示数 主备人 导 者 新授课 使用时间 熟练掌握用万和亿作单位表示学的方法。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。 学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。 培养数感和符号感，培养学生类推、归纳能力。 重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。 谈话法、演示法、引导法 学 法 导学准备 教案来源 练习法、讨论法、体验法 电子白板 自撰 第4课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 一、创设情境，引入课题 1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。 课本第15—16页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第23页“课堂活动”中的第1、2题。 学生活动 设计意图 导入 2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。 1、教学例1。 （1）探索改写方法。 先让学生读一读例 学生在读数的同 时，教师作出如下板书： 9600000=960万 1300000000=13亿 提问： 再让学生读第二幅你认为用万和亿作单位表示数时 质疑互学，情境图，教师板书： 要注意什么？ 合作交流。 72450000=7245万 指导学生完成第17页“课堂活 然后让学生认真观 察上面三个等式，看看动”中的第1、2题。 发现了什么，并在小组 内交流想法。 教师组织学生进行 全班交流，引导学生发现： 用万作单位表示整万的数只需要去掉万后1中的两个多位数。