分析归纳，教师后教。 1、在自学中，我的问题是 2、值日组长汇报学习收获。交流对问题的理解方法。（值日组长每教师引导学生归天轮换） 3、依次交流自己质疑的问纳：这两种解法虽然运题，小组成员互助解决，可向老师算顺序和列式都不同，求助。 但计算结果相同。也就拓展延伸，兼顾差异。 是从一个学里，连续减1、用简便方法计算下面各题 去两个学，等于这个学176＋84＋16 79＋145＋21 减去两个减学的和。用50—175—25 字母式子表示这个规168＋250＋32 律，如下：3600—1100—900 282＋53＋37＋18 a-b-c=a-(b+c) 2、有一本故事书共232页， 小明第一周看了46页，第二周看了54页，还剩多少页未看？（用两种方法解答） 板 书 设 计 【板书设计】 加、减法的一些简便计算 175—38—62 3600—1800—1200 350—160—140 176＋84＋16 79＋145＋21 350—175—25 168＋250＋32 3600—1100—900 282＋53＋37＋18 导 学 反 思
课 题 课 型 加、减法的一些简便计算（二） 新授课 主备人 使用时间 导 者 课标要求 初步掌握一个学加上或减去接近整百学的简便算法。 知识目标 初步掌握一个学加上或减去接近整百学的简便算法。 进一步提高学生的计算能力以及解决实际问题的能力。算。 感受学学规律的确定性和普遍适用性，获得发现教学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 重点：初步掌握一个学加上或减去接近整百学的简便算法。 难点：进一步提高学生的计算能力以及解决实际问题的能力。 谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法 练习法、讨论法、体验法 多媒体课件 自撰 导 法 学 法 导学准备 教案来源 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 1．复习。 口答。下面的“口”里应填多少? 98=100- 导入 这节课，我们继续学习加、减法的一些简便计算。 102=100+ 199= -1 274+200= 453—300= 1、列出算式并解答： ＋ = （元） 2、口算行吗？怎么算？ 方法一： 温故知新，引入新课。 设计意图 质疑互学，合作交流。 提出自学要求，给出提示。 方法二： 3、你是怎么想的？ 4、验证你的猜想 （1）用两种方法计算： 864＋197 436＋499 A、同桌合作：1人用“多加要减”另一人用竖式算。第二题两人互换。 B、结果是否相等？说明什么？ （2）实例验证，形成确信。结合书上图例说明。 5、理清简算的步骤。 （1）简算时，先找什么？（接近整百、整千的学） （2）然后呢？（把接近整百、整千的学，化成整百、整千的学） （3）计算时学字变化怎么办？（还原——多加要减） 6、计算并交流：398＋617 535＋149 1、在自学中，我的问题是 2、值日组长汇报学习收获。 分析归纳，教师后教。 教师精讲点拨：我们做了很多整学加减法的题目，你能说出哪些可以简便计算？哪些不能？（关键在于能否凑整） 教师总结性评价。 长每天轮换） 3、依次交流自己质疑的问 题，小组成员互助解决，可向老师 求助。 拓展延伸，兼顾差异。 1、简便计算： 325-97 197＋68 159＋103 475-202 437+563 2567-355 2、我发现：多减要加，少减 要（ ）；多加要减，少加要（ ） 3、思考：为什么最后两题不 能用本课的简便方法算？ 总结回顾，评价反思。 用几句话概括今天的收获，小组交交流对问题的理解方法。（值日组流、汇报。 板 书 设 计 【板书设计】 加、减法的一些简便计算 325-97 197＋68 159＋103 475-202 437＋563 2567-355 导 学 反 思
第三单元 角
课 题 课 型 线段、直线和射线 新授课 主备人 使用时间 导 者 1知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。 2体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 课标要求 3经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。 1知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线 导学目标 能力目标 2体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 知识目标 情感目标 3经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。 重点：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线,体会两点间导 学 重 难 点 所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 难点：经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念 导 法 学 法 导学准备 教案来源 谈话法、演示法、创造导学法、 练习法、讨论法、体验法 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 教学单元主题图多媒体课件出示单元主题图。 教师：你从图中看见了哪些学学现象？ 板书：线。 1．教学线段。 教师：我们先来研究这幅图中的电线。 教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。 教师将一段电线画在黑板上，并明确：这就是线段。 结合电线引导学生认识线段的基本特征：有2个端点、直的 教师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？ 引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），指名回答，结合黑板上的板演图（教师可以作适当的补充）进行集体交流：在两点之间可以画很多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。 2．教学直线。 教师引导学生大胆想象一条线段两端无限延长（尽量让学生说），并在黑板上演示。 教师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？ 教师：这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗？用下面的表引导学 学生活动 学生观察。 学生汇报 （先让学生观察、口说，在集体归纳） 让学生思考：你发现了什么？ 学生讨论后回答：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。 学生回答，使学生明白 ：减法是加法的逆运算。 学生试后回答：过一个点可以画无学条直线，过两个点只能画一条直线。 设计意图 导入 引生入境 激发学生兴趣。 设计思路：学生通过观察，了解知识之间的关系。通过合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人想象才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。