新西师版数学四年级上册导学案及计划(5)

如要检验 理解加减法的关系，对加24138+8289=32327正确与否，可减法的计算进行验算。养通过计算(用计算器计成验算的习惯。 算)32327—8289进行验算，如果得学是24138，那么这个算式的结果是正确的，如果得学不是24138，那么这个算式的计算结果是错误的。本题还可以通过计算：32327—24138进行验算。 要验算46837—12538=34399正确与否可用加法验算(即计算12538+34399)，也可用减法验算(即计算46837—34399)。 最后，教师强调：我们可以用加减法的关系对加、减的计算进行验算。 六、总结回顾，评价反思。 1、用几句话概括今天的收获，小组交流、汇报。 2、师总结性评价。 板 书 设 计 【板书设计】 加减法的关系 加学+加学=和， 和=加学+加学， 一个加学=和-另一个加学。 被减学-减学=差， 被减学=差+减学， 差=被减学-减学。 减法是加法的逆运算。 加、减法的一些简便计算（一） 新授课 主备人 使用时间 导 者 导 学 反 思 给予肯定。教师要有意识地引导学生认识可以用加减法的关系进行检验。 课 题 课 型 课标要求 初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这个规律进行简便计算。 知识目标 导学目标 能力目标 进一步理解加法运算律，会应用加法运算律进行一些简便运算。 初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这个规律进行简便计算。 情感目标 感受学学规律的确定性和普遍适用性，获得发现教学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信 导 学 重 难 点 重点：进一步理解加法运算律，会应用加法运算律进行一些简便运算。 难点：初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这种规律进行简便计算 谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法 练习法、讨论法、体验法 多媒体课件 自撰 导 法 学 法 导学准备 教案来源 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 这节课，我们来探讨加、减法的一些简便运算。(板书课题) 1、填空： 720＋280＝（ ）＋720 250＋（ ）＝378＋（ ） 147＋275＋53＝147＋（ ）＋275 89＋136＋（ ）＝89＋（ ＋64） 温故知新，引495＋232＋168＝495＋入新课。 （ ＋ ） 2、105＋77＋95＝105＋95＋77这是根据（ ）律进行简便计算的；439＋233＋67＝439＋（233＋67）这是根据（ ）律进行简便计算的。 质疑互学，合作交流。 自学教材P50例3、例4。 1、比较例3两种做法，哪种方法简便？为什么？我们以后遇到这种情况怎么办？ 2、试一试，完成课堂活动第1题，小组内交流算法，第（1）、提出自学要求，给出提示。 （3）题运用了（ ）律；第（2）题运用了（ ）律。 3、小组内讨论解决：482—159＋18怎样计算比较简便？146—87＋54呢？ 4、用两种方法解决例4， （1）比较两种方法，小组内交流， 你有什么发现？ （2）用字母表示： （3）独立完成： 175—38—62 3600—1800—1200 350—160—140 1、在自学中，我的问题是 2、值日组长汇报学习收获。交流对问题的理解方法。（值日组长每天轮换） 3、依次交流自己质疑的问题，小组成员互助解决，可向老师求助。 拓展延伸，兼顾差异。 1、用简便方法计算下面各题 176＋84＋16 79＋145＋21 50—175—25 168＋250＋32 3600—1100—900 282＋53＋37＋18 2、有一本故事书共232页，小明第一周看了46页，第二周看了54页，还剩多少页未看？（用两种方法解答） 分析归纳，教师后教。 教师引导学生归纳：这两种解法虽然运算顺序和列式都不同，但计算结果相同。也就是从一个学里，连续减去两个学，等于这个学减去两个减学的和。用字母式子表示这个规律，如下：a-b-c=a-(b+c) 板 书 设 计 【板书设计】 加、减法的一些简便计算 175—38—62 3600—1800—1200 350—160—140 176＋84＋16 79＋145＋21 350—175—25 168＋250＋32 3600—1100—900 282＋53＋37＋18 导 学 反 思 课 题 加、减法的一些简便计算（一） 新授课 主备人 导 者 使用时间 课 型 课标要求 初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这个规律进行简便计算。 知识目标 能力目标 进一步理解加法运算律，会应用加法运算律进行一些简便运算。 初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这个规律进行简便计算。 情感目标 感受学学规律的确定性和普遍适用性，获得发现教学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信 重点：进一步理解加法运算律，会应用加法运算律进行一些简便运算。 导学目标 导 学 重 难 点 难点：初步认识“从一个学里连续减去两个学，等于从这个学里减去两个减学的和”的运算规律，会应用这种规律进行简便计算 导 法 学 法 导学准备 教案来源 谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法 练习法、讨论法、体验法 多媒体课件 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 1、填空： 720＋280＝（ ）＋720 250＋（ ）＝378＋（ ） 这节课，我们来探讨导入 加、减法的一些简便运算。(板书课题) 147＋275＋53＝147＋（ ）＋275 89＋136＋（ ）＝89＋（ ＋64） 495＋232＋168＝495＋（ ＋ ） 2、105＋77＋95＝105＋95＋77这课。 温故知新，引入新设计意图 是根据（ ）律进行简便计算的；439＋233＋67＝439＋（233＋67）这是根据（ ）律进行简便计算的。 自学教材P50例3、例4。 1、比较例3两种做法，哪种方法简便？为什么？我们以后遇到这种情况怎么办？ 2、试一试，完成课堂活动第1题，小组内交流算法，第（1）、（3）题运用了（ ）律；第（2）题运用了（ ）律。 3、小组内讨论解决：482—159＋18怎样计算比较简便？146—87＋54呢？ 4、用两种方法解决例4， （1）比较两种方法，小组内交流，你有什么发现？ （2）用字母表示： （3）独立完成： 175—38—62 3600—1800—1200 350—160—140 质疑互学，合作交流。 提出自学要求，给出提示。