新西师版数学四年级上册导学案及计划(7)

生进行比较。线段有两个端点、可以度量直线没有端点、不可以度量教师：自己确定一个点，试一试过这个点可以画多少条直线？自己确定两个点，试一试过这两个点又可以画多少条直线？ 3.教学射线。 教师：如果把线段的一端无学生讨论后回答 限延长，可以得到一条什么样的线？（让学生大胆设想：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？） 教师在黑板上演示（强调不可能画完）并引导学生发现这条线的基本特征：1个端点，直的，无限长。 教师：这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。 4、区分线段、射线和直线。。 引导学生从端点、是否直、 是否有限长方面进行比较归纳，并完成下表： 端点是否直是否有限长 线段有限长 直线无限长 射线无限长 通过练习巩固知识，使学生掌握更好。 导 学 反 思 1、引导学生完成课堂活动第1、2小题。 2、完成练习十二第1~3题。 3、.画一长3cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。 4.引导学生进行课堂小结。 小组的合作意识，培养学生解决问题的能 先让学生独立思考，再组织全班交流。全班交流时，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。 板 书 设 计 【板书设计】 线段、直线和射线 端点是否直是否有限长 线段2个直有限长 直线无直无限长 射线1个直无限长 课 题 课 型 角的度量 新授课 主备人 使用时间 导 者 课标要求 1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度学。 2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。 知识目标 知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度学。 培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念 培养学生观察、比较、抽象、概括的初步思维能力。 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 重点知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度学。 难点： 引导学生抽象、概括加法交换律和加法结合律。 谈话法、演示法、创造导学法 练习法、讨论法、体验法 自撰 导 法 学 法 导学准备 教案来源 第2课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 教师：有什么发现？ 引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）。 教师随学生的回答板书：角。 教师问：这些角是怎样形成的？ 指名回答后，教师引导学生观察 归纳：从一点引出两条射线所组 成的图形就是角，这个点是角的比较 顶点，两条射线是佼佼的边。 教师明确：角通常用符号＜来表示。（并给黑板上的角命名“＜1” 教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？ 学生发现有的角大，有的角 直接引入课题。 小。 教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。 （补充板书：角的度量） 1、认识量角器 教师：角的大小可以用量角器来量。 教师出示量角器。 引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？ 教师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度学。 让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。 2、用量角器量角（完成课堂活动的2题） 教师出示已画好的2个角，并提出任务：用量角器量这些角。 3.做活动角。（完成课堂活动的1题） 指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。 教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？ 学生回答后，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。 学生观察汇报 让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。 学生讨论：怎样用用量角器量角的大小？ 学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。 升华 设计思路：学生通过自己观察，认识量角器。 板 书 设 计 【板书设计】 导 学 反 思 课 题 课 型 课标要求 角的分类 新授课 主备人 使用时间 导 者 知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 培养学生初步的逻辑思维能力，进一步发展学生的空间观念。 知识目标 知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 培养学生初步的逻辑思维能力，进一步发展学生的空间观念。 感受学学规律的确定性和普遍适用性，获得发现教学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 重点：认识角的种类 难点：区分各种角 谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法 练习法、讨论法、体验法 多媒体课件 自撰 导 法 学 法 导学准备 教案来源 第3课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 教师提问激趣：把两个三角板上的直角拼起来，可以组成一个什么角？ 学生活动 学生观察活动 设计意图 引入新课。 1教学平角。 教师引导学生把两个直角拼在一起，让学生观察感受形成的新角。让学生说出这个角的特点：两条边刚好在一条直线上。 教师：这个新角有多少度？ 质疑互学，合学生讨论后回答：90+90=180作交流。 （度）。 教师明确：这样的角就是平角。 引导学生填写：1平角=（）直角，1个平角=（）度 2、教学锐角、钝角： 出示教材第66页下面的3个 让学生动手动脑更易理解 学生填写：1平角=（） 例角。 学生量这几个角的度学。 引导学生比较：左、右两边的佼佼与中间的直角有什么不同？（左边的角小于90度，右边的大于90度） 教师直接指出：小于90度的角叫锐角，大于90度的角叫钝角。 3、教学周角。 教师：我们再来看一个非常特殊的角。 教师用活动角演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线绕着它的端点旋转一周的过程，同时又在黑板上板演。 教师：知道这个角特殊在什么地方吗？ 引导学生说出两条射线完全重合在一起，即角的两条边完全重合。 教师：一个平角是180°，两个平角是360°。 教师：这样的角是周角，一个周角是360°。 请同学们用学过的知识填空。1周角=（）平角=（）直角 学生完成后，让学生说一说为什么这样填，集体订正。 角，1个平角=（）度 直 学生比较 观察思考 指导学生完成第67页课堂活分析归纳，教动第1~3题。 师后教。 引导学生归纳几种角的基本 特征。指导学生完成练习十三第5~8题。 【板书设计】 导 学 反 思