10、在体育教学中，学生个人完成技术动作的过程与结果，如跑的速度、投掷的远度、跳跃的高度、举起的重量、投篮的命中率、传球的准确率等，属于 。
A、过易目标； B、过难目标； C、结果目标； D、技术表现目标 11、在体育教学中，学生个人与他人相比较的竞争性结果，如获得第一、战胜对手、取得名次等，属于 。
A、过易目标； B、过难目标； C、结果目标； D、技术表现目标 12、“最大努力”是一个 的目标。
A、现实、具体； B、 笼统、模糊； C、有挑战性； D、清晰、明确 四、判断题
1、成就目标定向是一种重要的动机变量。V
2、成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。它是个体具体要达到的行为数量标准。X
3、对于一个年轻的运动员来说，学习目标定向和成绩目标定向都高是最好的结合。X
4、目标最好是学生需要经过努力才能达到的。V
5、一般而言，长期目标比短期目标有效，对人的行动更最容易产生推动作用。X
6、对运动员或学生的阶段性反馈应以积极肯定为主，并指出其今后努力提高与改进的方向。V
7、团队目标是评价团队各项工作成绩大小、质量高低的尺度。V
8、成绩目标定向高的运动员比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中伤害他人。V
９、成绩目标定向的运动员认为练习是有效的策略。X
10、在体育教学中，成绩目标定向程度高的课堂气氛更容易使学生之间相互比较，可能导致学生的挫折感，不利于学生的学习和发展。V 11、追求学习目标的个体认为智力是可以培养的。V
12、追求成绩目标的个体认为智力或能力是天生的、固定不变的。V
13、成绩目标定向的学生相信努力和理解学习内容以及他人合作可导致学习的进
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步。X 五、思考题
1、如何在体育教学中让学生形成学习目标定向？
答题要点：①引导学生关注自身的动作技能学习。教师首先向学生强调，学习这一技术动作对于掌握该项运动技能是很有帮助的，其次通过创设竟是情境，向学生提出问题，引导学生在练习时认真观察和思考，并积极寻找解决问题的方法，使学生将注意力集中在思考和解决自己的问题上。第三，给予学生更多的自由选择和参与决策的机会。②合理运用表扬的激励方式。教学中发现学生通过努力、克服困难完成课堂任务时，及时表扬，帮助学生形成学习目标定向。③合理采用分组教学的形式。教学中注意给学生提供合作学习的机会，鼓励学生合作学习。④合理的评价方式。评价具有一定的导向作用，合理的评价方式不仅可以促进学生地学习，而且还有利于学生学习目标定向的形成。通常采用结果评价评判学生的成绩或不足。
2、试述体育活动中学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为方面的差异？
答题要点：体育活动中学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为方面的差异主要有：①看待成功方面：学习目标定向的学生相信努力和理解学习内容以及他人合作可导致学习的进步，而成绩目标定向的学生总是试图超过其他人。②运动目的方面：学习目标定向的人认为，运动应该使人深刻地认识到努力学习、与他人合作等的重要性。成绩目标定向失认为，运动应该使人知名度和富有竞争能力。③运动首先和攻击性行为：学习目标定向 的运动员更重视运动场上的道德修养，而成绩目标定向的运动员比较欣赏采用欺骗行为去获得成功。成绩目标定高的运动员比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中伤害他人。④运动快乐方面：高学习目标定向的运动员，不管竞技水平如何，也不管是否获胜，都能从运动中获得乐趣。⑤学习策略方面：高学习目标定向的运动员认为听从教练的指挥，努力掌握新的技能以及有规律的练习能够给他们带来益处，而成绩目标定向的运动员认为练习是无效的策略。 3、试述合理目标设置的原则。
答题要点：合理目标设置的原则主要有①根据学生实际能力设置目标；②设置明
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确、具体、可测量且容易观察的目标；③设置既有挑战性又有可实现性的目标；④设置长期与短期相结合的目标；⑤既要设置目标又要提供反馈；⑥尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标；⑦教师学生共同完成目标。 4、简述团队的定义及团队的特点。
答题要点：团队是一种为了实现某一目标而相互协作的个体所组成的正式群体。具有成员之间相互依存、相互协调、共同目标和共同责任等特点。 ５、简述体育活动中目标设置的作用。
答题要点：体育活动中目标设置的作用主要有：①体育活动中合理的目标设置能够将学生的注意和行为指向到需要进行的体育活动任务上。②体育活动中合理的目标设置能够激发学生的努力并动员其能量，提高学生的运动表现。③体育活动中合理的目标设置能够让学生长时间的坚持参与体育活动。④体育活动中的目标设置能够使学生为完成体育活动目标而主动的设计、执行最适合的实现目标的策略和手段。
６、结合个人专项，试以“阶梯型”目标设置的方法论述如何进行某一项技术动作的学习(如提高篮球罚篮命中率)。
答题要点：长期目标与短期目标结合最理想的是使用“阶梯型”式目标设置。其具体步骤是：首先，确定学生经过努力奋斗所能达到的最终目标；然后，确定目前学生完成该项运动的基础水平或一般水平表现；最后，确定几个指向于实现最终目标并且难度逐步加大的目标。例如，在篮球教学过程中，一个学生定位投篮的命中率是 30%，体育教师向该生提出在期末达到 80%命中率的终极目标。刚开始，学生认为这一目标很难实现，有知难而退心理。这时，体育教师要帮助学生将这一终极目标分解成阶段性、分级的子目标， 最低一级的目标依据学生当前个人能力而定。该学生的当前水平是 30%的命中率，那么，子目标一提高 10%，达到 40%的命中率；子目标二提高 20%，达到 50%的命中率；子目标三提高 30%，达到 60%的命中率；子目标四提高 40%，达到 70%的命中率；子目标五提高50%， 从而达到终极的目标——80%的命中率
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第三章 运动兴趣和动机 一、名词解释
运动需要：指学生对体育运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
直接兴趣：是由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣。 间接兴趣：而是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。 运动动机：推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因
运动兴趣：运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
体育态度：体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。
成就动机：个体积极主动的从事体育活动或运动竞赛，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。 二、填空题
1、学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“有趣－乐趣－志趣”三个阶段。
2、良好的运动动机对学生的运动行为具有积极的动力作用。
3、体育成就动机高的学生乐于选择与自己能力相当的活动任务，体育成就动机低的学生倾向于选择难度较低或较高的活动任务。
4、学生的体育态度受他们对体育活动价值认知的影响，体育价值观就是体育态度的认知基础。
5、运动兴趣的发生以一定的运动需要为基础。
6、运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、 强化 和 维持 的功能。
7、运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和定向的作用。
8、运动需要主要指学生对体育运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
９、根据凯尔曼态度改变三阶段理论，不良体育态度的转变过程应包括服从阶段、认同阶段
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和 内化阶段 。
10、学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的体育规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程，是体育态度转变的服从阶段 。
11、学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式，是体育态度的直接模仿学习；通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为，是体育态度的象征性模仿学习。
12、学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的观察学习 ；仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样的一致是体育态度的模仿 。 三、选择题
1、运动兴趣的 直接影响到运动兴趣的性质。（ ） A、广泛性； B、有效性； C.倾向性； D、稳定性
2、以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即 。（ ）
A. 物质兴趣； B、 直接兴趣； C、中心兴趣；D、 间接兴趣
3、由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即 。（ ）
A、物质兴趣； B. 直接兴趣； C、中心兴趣；D、 间接兴趣
4、对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是 。 （ ） A、广泛兴趣； B. 直接兴趣； C、中心兴趣； D、 间接兴趣 5、运动兴趣的发生以一定的 为基础。（ ） A. 运动需要； B、运动爱好； C、运动诱因； D、技术基础 6、培养学生的运动兴趣必须首先由 开始。（ ） A、乐趣； B、直接兴趣； C. 有趣；D、物质兴趣
7、 主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ ） A、运动兴趣； B、运动爱好； C、运动诱因； D.运动需要
8、学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，
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