（3）独立列式计算 （4）交流 6.完成练习一思考题 （1）先让学生自己读一读，再指名读一读。 （2）思考“小明再做几朵就与小红一样多？” （3）思考“至少还要做几朵，才能超过小红？” （4）自己思考，指名交流。 巩固 17－7＝ 7＋9＝ 11－9＝ 9＋9＝ 练习 小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 作业 1、完成《课堂练习》相关习题 2、数学书第4页第6、7题。 板书 设计 练习一（2） 6
课后 反思
学校2015—2016学年第二学期
一年级（2）班 数学 学科备课教案
任课 教师 授课 内容 授课 2016 年3 月4 日 时间 第 一 周 星期五 数学书第5～6页 十几减8、7 课型 课时 新授 共 12 课时，本 节是第 4 课时 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能教学 比较熟练地计算十几减8、7。 三维 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 目标 3.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。 教学 能比较熟练地计算十几减8、7。 重点 教学 理解十几减8、7的计算方法 难点 教学方法或教学手探索法，比较法 段 教具准备或媒体使小棒 用 主要教学过程设计 1.小朋友，你们看过军号吗？今天，我们去军号店参观一下，通过大家的观察，谁能说一说你了解到军号店的哪些情况？“茄子老师”向我们提出了什么问题？复习或 你能列出算式吗？ 新课导入 2.学生口头回答问题，并列式，教师同时板书算式： 15－8＝？ 探索算法 1.谈话：“15－8＝？”你想怎样计算？可以先摆小棒，再想出算法。 新 课 教 学 （1）学生主动探究算法，并算出得数。 （2）组内讨论交流。 （3）让学生把不同的想法在班内交流。 指名汇报计算的方法和结果。教师同时板书。学生汇报时可能出现以下几种情况： A．减8分两次减，先减5，再减3，15－5＝10，10－3＝7，所以15－8＝7。 B．先从10里面减8，得到的数再加上5，10－8＝2，2＋5＝7，所以15－8＝7。 用想加法的办法算减法。 （4）谈话：这几种算法中你喜欢用哪一种方法算？为什么？
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2.教学“试一试”。 板书“试一试”中的两道算式，并告诉学生这两道算式就在书上，让学生用自己喜欢的方法算出得数。 指名说一说自己选用了哪种计算方法。 1、完成“想想做做”第1题。 让学生看书，要求先圈一圈，再计算。 巩固 2、完成“想想做做”第2题。 练习 先引导学生说说图意，再列式计算。 3、完成“想想做做”第5题。 以游戏的方式完成。 小结 通过今天数学课的学习你又掌握了什么？ 作业 板书 设计 １、完成《课堂练习》相关习题。 ２、数学书第6页第3、4题。 十几减8、7 15－8＝ （把） 8
课后 反思
学校2015—2016学年第二学期 一年级（2）班 数学 学科备课教案
任课 教师 授课 内容 授课 2016 年3 月 7 日 时间 第 二 周 星期一 练习二（1） 数学书第7页 课型 课时 练习 共 12 课时，本 节是第 5 课时 教学 1.让学生熟练掌握十几减8、7的计算方法，能正确地进行计算。 三维 2.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学与生活的联系，初目标 步培养应用意识。 教学 巩固十几减8、7的口算方法。 重点 教学 运用所学知识解决简单的实际问题，培养相互交流、合作的意识 难点 教学方法或教学手练习法 段 教具准备或媒体使 用 主要教学过程设计 复习或 做练习二第1题，引导学生说说每组中填出的两个数之间的关系。 新课导入 1.完成第2题。 学生独立完成，然后观察，让学生说一说两组算式的相同点和不同点。 2.完成第3题。 师：图上有两只小蚂蚁正在推方块，只有当它们计算对了，方块才能被推动，你新 课 教 学 愿意帮助它们吗? 师：那就请你们将每一道的算式写在旁边，开始吧! （1）学生独立完成。 （2）集体反馈。 3.比一比，谁算的快。 13－7＝ 13－8＝ 12－7＝ 14－8＝ 17－8＝ 14－7＝ 11－8＝ 15－7＝ 16－7＝ 15－8＝ 16－8＝ 11－7＝ 4.完成第4题 （1）先让学生根据表格中的每一组信息，分别说说已知什么条件，要求什么问
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题。 （2）独立填写表格 （3）交流算式和答案 5.完成第5题。 让学生边看图，边回答：这题告诉了我们什么？要我们求什么？然后列式计算。 巩固 做相关课堂练习 练习 这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，小结 你在这节课学习到了什么呢? 作业 板书 设计 完成《课堂练习》相关习题 课后 反思 10