学校2015—2016学年第二学期 一年级（2）班 数学 学科备课教案
任课 教师 授课 内容 授课 2016 年3 月 8 日 时间 第 二 周 星期二 练习二（2） 教科书第8页 1.通过练习，使学生能熟练地进行计算。 问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解教学 2.让学生经历数学信息的搜集、三维 决实际问题的能力。 目标 3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。 教学 巩固十几减8、7的计算方法 重点 教学 巩固十几减8、7的计算方法 难点 教学方法或教学手练习法 段 教具准备或媒体使 用 课型 课时 练习 共12 课时，本 节是第 6 课时 主要教学过程设计 复习或 新课导入 1.完成第6题 （1）学生独立完成，指名交流. （2）让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加减法之间的关系，根据新 课 教 学 这个关系，可以想加法算减法。 2.完成第7题。 （1）学生独立计算，全班交流。 （2）可以引导学生先横着看，再竖着看，找出每组算式的共同点和不同点，分别想想有什么发现。 3.完成第8题 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 （1）让学生弄清题意。 （2）学生独立完成，后反馈。
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4.比比谁先回到家。(第9题) 师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗? 师：那么它们在森林里做什么呢?你们愿意帮助它们回到自己的家吗? 师：现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗? (学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果) 5.完成第10题。 (1)让学生弄清题意。 (2)学生独立完成，后集体反馈。 要让学生在题中先找到两个已知条件，再找到要求的问题，然后根据问题和条件的关系列式计算。 巩固 练习 小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 作业 完成《课堂练习》相关习题。 板书 设计 课后 反思
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学校2015—20166学年第二学期 一年级（2）班 数学 学科备课教案
任课 教师 授课 内容 授课 2016 年 月 日 时间 第 周 星期 十几减6、5、4、3 数学书第9～10页 课型 课时 共12 课时，本 节是第 7 课时 1.让学生通过自主探索、合作交流，能结合十几减6、5、4、3、2的计算方法，教学 能正确地进行有关计算。 三维 2.培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方目标 法，进一步感知有关的减法算式之间的联系。促进计算能力的提高。 3.让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。 重点 教学 会熟练进行计算。 难点 教学方法或教学手 段 教具准备或媒体使圆片、小棒等 用 主要教学过程设计 复习或 新课导入 一、激趣引入 1．谈话：在森林里，有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔，小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取出放回地上，这就是小兔采的蘑菇。 新 课 教 学 2．提问：看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？ 3．提问：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？ （1）小兔一共采了多少个蘑菇？ （2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？ （3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？ 下面我们先来研究11—5，你想怎样算呢？ 二、自主探索
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1．探索交流11—5的口算方法。 （1）谈话：你打算怎样算？先想一想，再和组内的同学说一说。 （2）全班交流：你是怎样算的？ 学生可能出现以下几种情况： 5＋（ ）＝11 11—5＝6 10—5＝5 5＋1＝6 11—1＝10 10—4＝6 （3）说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友。 2．交流11—6的口算方法。 谈话：11—6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算。 （1）在小组中交流口算的思考过程。 （2）集体交流。对于因“11—5＝6”所以11—6＝5的算法要特别给予鼓励，如果没有学生这样想，可以提问：过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系？那么计算11—6还可以怎样想？ 巩固 “想想做做”第1题。第2题第3题第4题第5题 练习 今天我们学习的是什么内容？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？学生小结 讨论 作业 板书 设计 相关习题 十几减6、5、4、3 课后 反思
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学校2015—2016学年第二学期 一年级（2）班 数学 学科备课教案
任课 教师 授课 内容 授课 2016 年 3月 10 日 时间 第 二 周 星期四 课型 课时 练习课 共 12 课时，本 节是第 8 课时 练习三（1） 数学书第11页1－4题 教学 1.通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理。 三维 目标 2.培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学 会熟练地进行十几减6、5、4、3、2的计算 重点 教学 会熟练地进行十几减6、5、4、3、2的计算 难点 教学方法或教学手练习法 段 教具准备或媒体使 用 主要教学过程设计 1l－2＝ 8＋6＝ 16－8＝ 9＋7＝ 13－7＝ 11－6＝ 复习或 新课导入 14－8＝ 15－5＝ 12－5＝ 12－9＝ 14－6＝ 17－9＝ 1.完成练习三第1题 （1）学生独立完成，然后交流 新 课 教 学 （2）引导学生说说每组中三道算式时间的联系，冰柱学生进一步掌握“想加算减”以及根据一道熟悉的算式推算出相关算式得数的方法。 2．完成练习三第2题 谈话：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗? 提问：现在我们看到了有2只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢? 谈话：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?
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