你说得真好！那么24减4，同学们会计算吗？ 师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。 全班交流，请生说说是怎么想的？如何计算的？ 3、解决问题。（完成第5题） 出示第5题。从这幅图上，大家能获得哪些信息？ 同学们都观察得很认真！那么你们知道小猫钓了多少条吗？这个问题谁能用一个算式表示呢？ 能说说为什么这么列式吗？ 请同学们把这个算式列在书上，并算出得数。 学生独立完成后集体反馈。在反馈时，请同学说说你是怎么想的 巩固 练习 小结 作业 板书 设计 完成《课堂练习》相关习题 咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识 教材76页第3题。 练习五
课后 反思 36
学校2015—2016学年度第 二 学期 一 年级 （2） 班 数学 学科备课教案 任课 教师 授课 内容 教学 三维 目标 教学 重点 教学 难点 教学方法或教学手段 教具准备或媒体使用 授课 20 16 年 3 月 日 课型 时间 第 五 周 星期 数的顺序（教材P29-30） 课时 新授课 共 9课时，本节是第 5课时 1、使学生掌握100以内数的顺序，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 掌握100以内数的顺序，含义和排列规律。 进一步理解100以内数的顺序及特点。 探索法、合作交流、引导法。 主要教学过程设计 复习或新课导入 新 课 教 学 自主探索，整理百数表 1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表 小组合作，探索规律 1、各小组展示百数表。 2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、??50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、??9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！ 3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！除了我们看到的这些规律，你还有没有新的发现？ 表中的最后一列都是整十数。 4、通过观察表中100以内数的排列特点，你能猜出框里另外的几个数吗？ 37
巩固 练习 1、教材30页“想想做做”第1题。 让学生先试着口头填一填，在动笔填写。 2、教材第30页“想想做做”第2题。 想一想，填一填，引导学生看观察填完的表，再做题。 3、教材第30页“想想做做”第3题。 联系实际生活，让学生自己想一想，说一说。 提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 完成《课堂练习》相关习题。 数的顺序 小结 作业 板书 设计 课后 反思
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学校2015—2016学年度第 二 学期 一 年级 （2） 班 数学 学科备课教案 任课 教师 授课 内容 教学 三维 目标 教学 重点 教学 难点 教学方法或教学手段 教具准备或媒体使用 授课 时间 20 16 年 月 日 课型 第 周 星期 课时 新授课 共 9课时，本节是第 6课时 比较数的大小（教材P31-32页） 1、 在学生已经掌握100以内数的顺序的基础上，会根据100以内数的顺序比较数的大小。 2、培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。 3、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。 掌握比较100以内数的大小的方法 掌握比较大小的方法，正确比较大小。 探索法、合作交流、引导法。 计数器，主题图。 主要教学过程设计 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 复习或说出各位是0的数。 新课导2、比较20以内数的大小，指名回答： 入 16〇19 8〇18 15〇15 11〇12 10〇20 9〇6 一、教学例5 1、出示教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 新 2、合作交流 课 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 教 谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。 学 3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：46 38 指定学生上黑板>。 全班学生读一读算式46>38。
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巩固 练习 小结 作业 板书 设计 （4）教师引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” (教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大; 十位相同看个位，个位数字大的数就大。) 引出课题：今天这节课我们就学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 二、教学“试一试” 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。） 说说你是怎样比较的53和56的大小的，天什么符号。 100和98谁大？填什么符号？ 1、教材32页“想想做做”第1题。 让学生口答。 2、教材第32页“想想做做”第2题。 学生独立完成并比较数的大小，然后集体订正题。 3、“想想做做”第3题。 学生独立完成，教师个别辅导。 4、教材第32页“想想做做”第4题 先请学生把题读清楚后再回答，说给你的同伴听一听。 5、教材第32页“想想做做”第5题 想一想在填，教师巡回看看。 提问：这节课小朋友学得高兴吗？我们学习了什么？你会对数字进行比较了吗？说说怎样比较。 1、完成《课堂练习》相关习题。 2、教材32页第3题。 比较数的大小 46 ○ 38先比较十位上的数，4比3大，所以46 ＞ 38 课后 反思 40