课型:复习课 复习目标： 1、通过动手操作，加深对本单元知识点——线段、射线、直线，平面内两条直线的关系，两点之间线段最短等知识的理解 2、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。 复习重点、难点：理解两点之间线段最短。 教具：直尺 三角板 课件 课时：一课时 复习过程： 活动一 上节课我们都学习了哪些数学知识？你学会了什么？ 学生回忆上节课学习的知识并汇报 活动二 练习： 1：你能说出下面每组的两条直线之间是什么关系吗 2、在下面的字母中找出互相平行或互相垂直的线段。 E F H K L N Z 3、 经过A点画出已知直线的平行线。 ?A 4、经过A点画出已知直线的垂线。 ?A 5、选择题 ①把5厘米长的线段向两端各延长10米，得到的是一条（ ）。 A.直线 B.线段 C.射线 ②．手电筒射出的光线，可以看成（）。 A.直线 B.线段 C.射线 ③组成一个角的两条边是（）。 A.直线 B.线段 C.射线 ④两条相互平行的直线之间，能画（）垂线。 A.1条 B.无数条 活动三： “我学会了吗？”学生自己看图，理解题意， 你能接着完成这幅画吗？ 图中的哪些线可以看作线段和射线？ 哪两条线是互相平行的？哪两条线是互相垂直的？ 课堂总结 这节课你有什么收获？ 学科 数学 年级 四 主备人 潘贞 执教人 2010-2011学年 上 学期 第五单元、农田里的数学 （单元备课） 个性化 课题 ――除数是两位数的除法 修改 一、 教材分析： 1、教学内容： 除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第65～97页。 2、本单元在本册教材中的地位和作用： 本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔 算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得
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更多的科学知识。 3、本单元教学重点、难点： 教学重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。 教学难点：笔算除法的试商方法。 二、教学目标： 1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。 2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3、经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与日常生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 三、课时安排： 信息窗1 2课时 信息窗2 2课时 信息窗3 3课时 信息窗4 3课时 信息窗5 2课时 回顾整理 1课时 拓展平台 1课时 综合应用 1课时 共计15课时
学科 数学 年级 四 主备人 潘贞 执教人 2010-2011学年上学期 1---耕地（第一课时） 个性化 课题 信息窗（除数是一位数的口算除法） 修改 一、课型：新授课 二、本课时知识点： 1.学习两位数除以一位数商是两位数的口算。 2. 学习三位数（几十几百）除以一位数商是三位数的口算。 三、教学目标： 1、理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法;能比较熟练的口算。 2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3、在学习的过程中，培养独立探索的习惯，提高口头表达的能力。 四、教学重点： 除数是一位数的口算除法。 五、教学难点： 计算时要“退位”。 六、教学方法： 情景创设法、自主探究法、引导法、动手操作法、小组合作学习法。 七、教具准备： 情境图（图片） 八、教学过程： （一）、创设情境，导入新课。 (1)口算 18÷6 100÷5 183÷3 35÷7 50÷5 100÷4 238÷7 129÷3
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(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。 （二）、探索新知 合作学习 1．出示信息窗1 从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化 耕作方式 每小时耕地面积（平方米） 人力 6 耕牛 60 手扶拖拉机 96 四轮拖拉机 540 2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？ 学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？ 3．引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法， 教师板书算式96÷6 540÷6 540÷60 4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算96÷6？ （学生独立计算，小组内交流。） 学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。 如： （1）9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16 （2）60÷6＝10 36÷6＝6 10﹢6＝16 （3）有的学生可能用想竖式的方法。 师生共同总结方法，说一说。 5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？ ①学生口算，并说出自己是如何计算的。 ②师生共同总结方法。 （三）、巩固练习 拓展应用 自主练习 1．书p66的自主练习第一题：口算 学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？ 2．书p66的自主练习第二题：填表 学生口算，小组内交流。 3.书p67的自主练习第三题：口算 小组交流：买哪箱橙子更合算？ （四）、课堂总结 今天我们学习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。 九、板书设计： 除数是一位数的口算 手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 96÷6=16 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？ 540÷6=90 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 540÷60=？ 960÷6= 160
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学科 数学 年级四 主备人 潘贞 执教人 2010- 2011学年上学期 1---耕地（第二课时） 个性化 课题 信息窗（除数是两位数的口算除法） 修改 一、课型：新授课 二、本课时知识点： 学习几百几十除以整十数的口算 三、教学目标： 1、理解和掌握除数是两位数的口算除法的方法;能比较熟练的口算。 2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3、在学习的过程中，培养独立探索的习惯，提高口头表达的能力。 四、教学重点： 学生学会除数是两位数的口算方法。 五、教学难点： 计算时要“退位”。 在学习过程中提高学生的数学学习能力。 六、教学方法： 情景创设法、自主探究法、引导法、动手操作法、小组合作学习法。 七、教具准备： 情境图（图片） 八、教学过程： （一）、创设情境 激趣导入 (1)口算 80÷20 50÷10 60÷30 160÷80 100÷50 250÷50 360÷60 390÷30 (2)上节课我们留了一道口算题：540÷60=？ 同学们，这道题应该如何口算呢? （二）、探索新知 合作学习 1．学生进行独立计算。 小组内交流。 2．全班交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。 如： ①60×9=540 所以540÷60=9 ②540÷6=90 所以540÷60=9 ③54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9 （学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。） 3.质疑：问题口袋 我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么吗？ 你还有没有什么问题？可以举例提问？ （三）、巩固练习 拓展应用 1．口算 840÷60= 480÷30= 750÷50= 630÷30= 600÷30= 720÷60=
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2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。 （1） 血液平均每分钟在人体内循环几周？ （2） 血液循环一周大约需要多少秒 3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。 （1） 飞机的速度是火车的多少倍？ （2） 你还能提出什么问题？ 4.某校四年级学生的体重情况如下 符合标准体重的人数 160人 超过标准体重的人数 20人 低于标准体重的人数 10人 （1）符合标准体重的人数是超过标准体重人数的几倍？ （2）你还能提出什么问题？ 5.小实验 用弹簧秤，称物体，在一定的范围内，物体每增加1千克，可使弹簧伸长2厘米，分小组作试验，并记录下来。 学生做试验，把结果记录在书上。 （在动手操作、灵活性较强的练习时采用小组合作的方式，培养学生小组合作探索的能力。） 6．聪明小屋 2006年9月30日是周六，12月23日是双休日么？ 以小组为单位进行探究，说出想的过程，看哪一个小组想的最快，办法最巧妙 （四）、课堂总结 回顾整理 通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？ （总结的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。） （五）、布置作业 P67 自主练习5、6、9题。
学科 数学 年级四 主备人 潘贞 执教人 2010- 2011学年上学期 课题 信息窗2---播种（第一课时） （除数是整十数的除法） 个性化 修改 35