1.57??0.7????九（3）班??1.6??0.3????九（4）班??1.6??0.7???? 0.7????九（3）班??1.6??0.3????九（4）班??1.6??0.7???? 九（3）班1.60.3九（4）班1.60.7 九（3）班??1.6??0.3????九（4）班??1.6??0.7???? 1.6??0.3????九（4）班??1.6??0.7???? 0.3????九（4）班??1.6??0.7???? 九（4）班1.60.7 九（4）班??1.6??0.7???? 1.6??0.7???? 0.7????
??A．??九（1）班??B．??九（2）班??C．??九（3）班??D．??九（4）班???? A．??九（1）班??B．??九（2）班??C．??九（3）班??D．??九（4）班???? 九（1）班??B．??九（2）班??C．??九（3）班??D．??九（4）班???? B．??九（2）班??C．??九（3）班??D．??九（4）班???? 九（2）班??C．??九（3）班??D．??九（4）班???? C．??九（3）班??D．??九（4）班???? 九（3）班??D．??九（4）班???? D．??九（4）班???? 九（4）班????
考点：??方差；算术平均数；标准差。????分析：??根据标准差的意义，标准差越小数据越稳定，故比较标准差后可以选出身高比较整齐的班级，再根据平均身高的要求即可作出判断．????解答：????解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
方差；算术平均数；标准差。????分析：??根据标准差的意义，标准差越小数据越稳定，故比较标准差后可以选出身高比较整齐的班级，再根据平均身高的要求即可作出判断．????解答：????分析：根据标准差的意义，标准差越小数据越稳定，故比较标准差后可以选出身高比较整齐的班级，再根据平均身高的要求即可作出判断．????解答：????解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
分析：??根据标准差的意义，标准差越小数据越稳定，故比较标准差后可以选出身高比较整齐的班级，再根据平均身高的要求即可作出判断．????解答：????解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
根据标准差的意义，标准差越小数据越稳定，故比较标准差后可以选出身高比较整齐的班级，再根据平均身高的要求即可作出判断．????解答：????解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
解答：解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
解答：????解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
解：由于选的是学生身高较为整齐的，故要选取标准差小的，应从九（1）和九（3）里面选，再根据平均身高约为1.6m可知只有九（3）符合要求，
故选：C．????点评：??此题主要考查了差的意义．标准差是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，是表示精密确的最要指标．标准差越大，则平均值的离散程度越大，稳定性也越小；反之，则它与其平均值的离散程度越小，稳定性越好．????
点评：此题主要考查了差的意义．标准差是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，是表示精密确的最要指标．标准差越大，则平均值的离散程度越大，稳定性也越小；反之，则它与其平均值的离散程度越小，稳定性越好．????
点评：??此题主要考查了差的意义．标准差是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，是表示精密确的最要指标．标准差越大，则平均值的离散程度越大，稳定性也越小；反之，则它与其平均值的离散程度越小，稳定性越好．????
此题主要考查了差的意义．标准差是反应一组数据离散程度最常用的一种量化形式，是表示精密确的最要指标．标准差越大，则平均值的离散程度越大，稳定性也越小；反之，则它与其平均值的离散程度越小，稳定性越好．????
2
10．（3分）（2012?贵阳）已知二次函数y=ax+bx+c（a＜0）的图象如图所示，当﹣5≤x≤0时，下列说法正确的是（ ） ??
??A．??有最小值﹣5、最大值0??B．??有最小值﹣3、最大值6???? ??C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6????
A．??有最小值﹣5、最大值0??B．??有最小值﹣3、最大值6???? ??C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? 有最小值﹣5、最大值0??B．??有最小值﹣3、最大值6???? ??C．??有最小值0、最大值6????D．??B．??有最小值﹣3、最大值6???? ??C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? 有最小值﹣3、最大值6???? ??C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? C．有最小值0、最大值6D．有最小值2、最大值6 ??C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? C．??有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? 有最小值0、最大值6????D．??有最小值2、最大值6???? ??D．??有最小值2、最大值6???? 有最小值2、最大值6????
考点：??二次函数的最值。????专题：??数形结合。????分析：??直接根据二次函数的图象进行解答即可．????解答：??解：由二次函数的图象可知， 二次函数的最值。????专题：??数形结合。????分析：??直接根据二次函数的图象进行解答即可．????专题：数形结合。分析：直接根据二次函数的图象进行解答即可．解答：解：由二次函数的图象可知，
专题：??数形结合。????分析：??直接根据二次函数的图象进行解答即可．????解答：??解：由二次函数的图象可知，
数形结合。????分析：??直接根据二次函数的图象进行解答即可．????解答：??解：由二次函数的图象可知，
分析：直接根据二次函数的图象进行解答即可．解答：解：由二次函数的图象可知， 分析：??直接根据二次函数的图象进行解答即可．????解答：??解：由二次函数的图象可知， 直接根据二次函数的图象进行解答即可．????解答：??解：由二次函数的图象可知， 解答：解：由二次函数的图象可知， 解答：??解：由二次函数的图象可知， 解：由二次函数的图象可知，
∵﹣5≤x≤0，
∴当x=﹣2时函数有最大值，y最大=6； 当x=﹣5时函数值最小，y最小=﹣3．
故选B．????点评：??本题考查的是二次函数的最值问题，能利用数形结合求出函数的最值是解答此题的关键．????
点评：本题考查的是二次函数的最值问题，能利用数形结合求出函数的最值是解答此题的关键．????
点评：??本题考查的是二次函数的最值问题，能利用数形结合求出函数的最值是解答此题的关键．????
本题考查的是二次函数的最值问题，能利用数形结合求出函数的最值是解答此题的关键．????
二、填空题（共5小题，每小题4分，满分??20分） 11??．（4分）不等式x﹣2≤0的解集是 x≤2 ．
考点：??解一元一次不等式。????分析：??利用不等式的基本性质，把不等号右边的x移到左边，合并同类项即可求得原不等式的解集．????解答：??解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错． 解一元一次不等式。????分析：??利用不等式的基本性质，把不等号右边的x移到左边，合并同类项即可求得原不等式的解集．????解答：??解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
分析：利用不等式的基本性质，把不等号右边的x移到左边，合并同类项即可求得原不等式的解集．????解答：??解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
分析：??利用不等式的基本性质，把不等号右边的x移到左边，合并同类项即可求得原不等式的解集．????解答：??解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错． 利用不等式的基本性质，把不等号右边的x移到左边，合并同类项即可求得原不等式的解集．????解答：解：移项得：x≤2．点评：本题考查了解简单不等式的能力，解答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
解答：??解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
解：移项得：x≤2．????点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错． 点评：本题考查了解简单不等式的能力，解答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错． 点评：??本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
本题考查了解简单不等式的能力，解??答这类题学生往往在解题时不注意移项要改变符号这一点而出错．
解不等式要依据不等式的基本性质：
（1）不等式的两边同时加上或减去同一个数或整式不等号的方向不变； （2）不等式的两边同时乘以或除以同一个正数不等号的方向不变；
（3）不等式的两边同时乘以或除以同一个负数不等号的方向改变．???? 12．（4分）（2012?贵阳）如图，已知∠1=∠2，则图中互相平行的线段是 AB∥CD ．
??
考点：??平行线的判定。????专题：??探究型。????分析：??直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????解答：??解：∵∠1=∠2（已知）， 平行线的判定。????专题：??探究型。????分析：??直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????专题：探究型。分析：直接根据平行线的判定定理进行解答即可．解答：解：∵∠1=∠2（已知）， 专题：??探究型。????分析：??直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????解答：??解：∵∠1=∠2（已知），
探究型。????分析：??直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????解答：??解：∵∠1=∠2（已知），
分析：直接根据平行线的判定定理进行解答即可．解答：解：∵∠1=∠2（已知）， 分析：??直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????解答：??解：∵∠1=∠2（已知）， 直接根据平行线的判定定理进行解答即可．????解答：??解：∵∠1=∠2（已知）， 解答：解：∵∠1=∠2（已知）， 解答：??解：∵∠1=∠2（已知）， 解：∵∠1=∠2（已知），
∴AB∥CD（内错角相等，两直线平行）．
故答案为：AB∥CD．????点评：??本题考查的是平行线的判定定理，即内错角相等，两直线平行．????
点评：本题考查的是平行线的判定定理，即内错角相等，两直线平行． 点评：??本题考查的是平行线的判定定理，即内错角相等，两直线平行．???? 本题考查的是平行线的判定定理，即内错角相等，两直线平行．???? 13．（4分）（2012?贵阳）在正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，则P（m，5）??在第 二 象限．
考点：??正比例函数的性质；点的坐标。????专题：??探究型。????分析：??先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
正比例函数的性质；点的坐标。????专题：??探究型。????分析：??先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大， 专题：探究型。分析：先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
专题：??探究型。????分析：??先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
探究型。????分析：??先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
分析：先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
分析：??先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
先根据正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大判断出﹣3m的符号，求出m的取值范围即可判断出P点所在象限．????解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大，
解答：解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大， 解答：??解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大， 解：∵正比例函数y=﹣3mx中，函数y的值随x值的增大而增大， ∴﹣3m＞0，解得m＜0， ∴点P（m，5）在第二象限．
故答案为：二．????点评：??本题考查的是正比例函数的性质，根据题意判断出m的符号是解答此题的关键．????
点评：本题考查的是正比例函数的性质，根据题意判断出m的符号是解答此题的关键． 点评：??本题考查的是正比例函数的性质，根据题意判断出m的符号是解答此题的关键．???? 本题考查的是正比例函数的性质，根据题意判断出m的符号是解答此题的关键．???? 14．（4分）（2012?贵阳）张老师对同学们的打字能力进行测试，他将全班同学分成五组．经统计，这五个小组平均每分钟打字个数如下：100，80，x，90，90，已知这组数据的众数与平均数相等，那么这组数据的中位数是 90 ．
考点：??中位数；算术平均数；众数。????专题：??推理填空题。????分析：??分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
中位数；算术平均数；众数。????专题：??推理填空题。????分析：??分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
专题：推理填空题。分析：分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
专题：??推理填空题。????分析：??分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
推理填空题。????分析：??分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90， 分析：分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
分析：??分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90，
分别求出当x=80、x=90、x=100时的x值，再看看这组数据的众数与平均数是否相等，最后求出这组数据的中位数即可．????解答：??解：∵100，80，x，90，90， 解答：解：∵100，80，x，90，90， 解答：??解：∵100，80，x，90，90， 解：∵100，80，x，90，90，
∴分为3种情况：①当众数是90时， ∵这组数据的众数与平均数相等，