（一）教学工作实习成绩考核评定标准
优 良 中 及格 不及格 一级 二级 满分 指标 指标 100 90一100 80—89 70-79 60—69 59以下 认真研究学生特体现三维教学基本体现三维基本体现三不能体现三点，体现三维教目标，体现学生教学目标，基本维教学目标维教学目标学目标，突出课自主、合作、探体现学生自主、与过程性评与过程性评程的基础性与选究的学习方式，合作、探究的学价方式，备课价方式，备课择性，体现学生关注了过程性习方式，适当关尚努力，经教不认真，组织自主、合作、探评价。备课认注过程性评价。师较多的帮教材有较大备课 10 究的学习方式，真，经备课组讨备课努力，经教助，教案尚完的困难。虽经其中，关注过程论或教师启发，师的帮助，教案整，质量较教师多次帮课 性评价。备课认教案完整，有一比较完整，质量差,能按时完助，仍不能按前 真，教案完整，定质量。并能按一般，但能按时成 时写出比较准 质量较高，按时时完成 完成 完整的教案 备 完成 内容熟悉，知识内容熟悉，基本内容基本熟悉。内容欠熟悉，内容不熟悉，准确，实现三维按教案试讲，基试讲能完成，有试讲有缺陷，随意发挥，不教学目标，评价本实现三维教三维目标的认尚能接受意符合教学要试讲 10 适当，教态自然，学目标，评价基识，能接受意见，改进不大 求，接受意见符合教学要求，本合理，教态自见，注意改进 不虚心 态度认真、虚心 然，能接受意见，不断改进 三维目标明确。三维目标明确，三维目标基本三维目标基三维目标不引导适当，评价引导适当，评价明确。评价基本本明确，评价明确，无评价适当，符合学生适当，符合学生合理，基本符合基本合理 或评价不适授课 10 生理心理特点，生理心理特点，学生生理心理当，有科学性关注基础性与选关注基础性与特点 错误 择性，关注人文选择性 性 方法适合模块的方法适合模块方法基本适合引导差，学生教学不得法，学习，引导得当，的学习，引导得模块的学习，还学习积极性不关注学生有放有收，能调当，有放有收，能调动学生的未被调动；不学习方式的课堂动学生的学习积基本能调动学学习积极性；基注意运用其变化，没有过教学 极性；学生自主、生的学习积极本能使实现自他教学手段；程性评价，不合作、探究的学性；基本能使学主、合作、探究学生有自主重视采用必习方式实现得生实现自主、合的学习方式；过学习的过程，要的教学手教学 10 好；双边活动好，作、探究的学习程性评价基本教学中，还有段 方法 过程性评价得方式；过程性评得体；能运用现过程性评价， 体、适度；恰当价基本得体；恰代教育技术。 运用现代教育技当运用现代教术。总体体现“为育技术。总体体学生的终身发展现“为学生的终奠基”的思想 身发展奠基”的思想 语言 10 板书 教学 10 组织 教学 10 效果 课外 10 辅导 作业 10 课 批改 后 活 动 听课 10 评课 能用标准的普通能用普通话教普通话不标准。普通话不标不能用普通话教学，教学语学。教学语言基有方言土语。教准，方言土语话教学，口头言准确、简洁、本简洁流畅：板学语言欠流畅，多．板书无计语多，语言词流畅、生动；板书安排欠条理，板书安排条理划。书写随不达意，板书书安排有序，工字迹清楚，文字差，文字基本规便，偶有错别随便，字迹潦整，美观，文字规范 范 字 草，错别字较书写规范 多 能全面调动和严能面向大多教能面向大多数对学生有一无法照顾学格要求学生，课学生，要求严学生，对学生有定的要求，但生。不能控制堂教学组织严格。课堂教学组一定的要求；课不能控制少课堂秩序，教密，课堂秩序活织严密，课堂秩堂秩序基本良数学生，课堂学组织不严而不乱。应变能序较好，有一定好，课堂应变能秩序尚好，对密，课堂应变力较强 的课堂应变能力一般 突发事件缺能力差 力 乏应变能力 达到了三维教学达到了三维教达到了三维教基本上能达没有实现三目标，评价准确，学目标，评价基学目标，有评价到三维教学维教学目标，学生基本掌握教本准确，但有某过程，但有些缺目标。但有较没有评价过学内容，并有自些不足之处。学点，学生基本掌多的缺点和程，没有学习主、深入、探究生基本掌握教握教学内容 错误，评价与方式的变革，性的理解与实学内容，能自主学习方式有教学效果差 践，效果很好 学习，教学效果教学意识，但较好 不清晰 主动、经常、耐认真、经常，解 比较认真，解疑能进行课外不会作课外心、细致。解疑疑答问正确，有答问基本正确：辅导，解疑答辅导，指导科答惑准确，有启启发性；指导科指导科技活动问基本正确；技活动的能发性；能区别情技活动和兴趣和兴趣小组能指导科技活力差 况，强调探究性小组的能力较力一般 动的能力较学习；指导科技强 差 活动和兴趣小组的能力强 批改作业及时、比较认真地批能认真批发作批改作业马批改作业马仔细、正确，能发和评讲作业，业，偶有错误，虎，有少量错虎，有错误，及时总结得失，无差错、效果较评讲作业能力误，评讲作业无独立评讲并有提高、改进好 较差 能力差 作业的能力 方法反馈给学生，效果好 能作全面深刻的能认真地作自能比较认真地自我分析不自我分析抓自我分析。虚心我分析，听取别作自我分析，也够深刻，接受不住重点；接听取别人的意人的意见，改进能接受别人的别人意见不受意见不虚见，不断改进教教学，能帮助别意见，注意改进虚心，教学改心：教学无改学。也能勇于评人分析提出意教学，但对别人进不明显；对进；对别人不论别人的教学得见和教学建议 提意见不大胆别人不够关关心。提不出失，并提出意见或偏激 心提不出意意见 和建议 见
（二）班主任任工作实习成绩考核评定标准
优 良 中 及格 不及格 一级二级满分 指标 指标 100 90-100 80-89 70-79 60—69 59以下 能较快地掌握和熟能掌握了解全班能逐步调查较为缓慢的对班级的基悉全班学生姓名，学生姓名，个性特了解班级的掌握班级的本情况心中熟悉个性特点，兴趣爱点，兴趣爱好，思基本情况 一般情况 无数 lO 情况 好。思想情况，组想情况，组织情况织情况(干部、团队(干部、团队员) 工 员)以及班级特点 作 准 能以正确的教育思能根据实习学校能根据实习基本能根据不能制定出备 想为指导。根据实的要求制定切实学校要求制实习学校要班主任工作制定习学校要求，制定可行的计划 定工作计划，求制定工作计划 10 计划 明确、具体、切实但不够完善 计划。但不可行的计划 具体，或不切合实际 有良好的师德修有良好的师德修有良好的师能在原班主对实习班主养，能积极主动配养，能主动配合原德修养，能按任指导下。任工作，缺合原班主任工作，班主任工作，能正照原班主任进行一些工乏主动性，深入细致；能正确确教育、引导学生提出要求进作 对中学生不方法10 教育、引导学生的的思想，态度诚恳行工作，能收敢提出要态度 思想，态度诚恳耐耐心；能收集相关集相关教育求，或简单心；能收集相关教教育案例，积累经案例，积累经粗暴 育案例，并做准确验 验 分析，积累经验 工 能坚持参加学生的能参加学生的课能参加学生能参加学生参加学生课作 课外活动，处理日外活动并能通过的课外活动，的某些课外外活动不经内 常事务，会做学生班级日常活动对对学生进行活动。对学常，教育效日常容 10 思想工作，效果好 学生进行思想教思想教育，效生进行一定果不显著 工作 和 育，效果较好 果尚好 的思想教 要 育。效果一求 般 组织和辅导主题班组织和辅导主题组织和辅导能组织主题在原班主任会，班级活动，兴班会，班级活动，主题班会，或班会和某些指导下，组趣小组，内容丰富，兴趣小组．有一定班集体活动，形式的集体织主题班会有针对性，适合中的内容和针对性，有一定的内活动教育，和集体班级集体10 学生特点，能开拓对于开拓中学生容，对于开拓有一定的效活动有困难 活动 思想，开发智力，思想和开发智力，中学生思想果 效果好 取得较好的效果 和开发智力，有一定的效果 有目的的了解个别对个别学生学习，对个别学生对个别学生未能深入了学生的学习、思想、思想品德、工作、的学习，思的学习、思解个别学品德、生活、健康、生活、健康、家庭想、品 想、品德、生，对个别家庭、社会影响等及社会影响等情德、工作、生工作、生活、学生有关情情况，做学生的知况有所了解；能针活、健康、家健康、家庭况不清楚 个别心朋友，能针对学对学生情况进行庭及社会影及社会影响 10 教育 生的情况，能进行个别教育，有效响等某些方等情况了解 个别教育。效果好，果；能提出合理的面的情况有甚少，能进 并能提出好的教育教育建议 所了解，能进行一般的教 建议 行个别教育，育 提出教育建 议 善于运用家访、家对部分学生进行对部分学生对部分学生未进行家长会议或其它形式了家访。取得较好进行了家访，进行了家访，或进行家校取得了一定访，效果一了家访，效10 进行工作，并取得的效果 联系 家长的密切配合。 的效果 般 果差 取得好的效果 独立工作能力强，独立工作能力一独立工作能独立工作能没有独立工能开动脑筋想办般，能克服困难，力不强，办法力羞，经指作能力，工法，克服困难，开开展工作，取得一少， 导教师的帮作不主动 工作 10 展工作。成绩显著 定的成绩 尚能克服困助，仍有某能力 难．工作有成些困难．成绩 绩不显著 言行端庄，衣着整言行端庄，衣着整言行举止、衣言行举止、言行举止不洁，团结互助，遵洁，能团结互助，着打扮，能对衣着打扮比极不得体。纪守法，成为中学遵守纪律，成为中自己有一定较随便，尚服装发型奇生的表率。爱护学学生的表率，关心的要求，能关能关心学异特殊，引行为生，师生关系好，学生，师生关系正心学生，师生生，未能建起不良反10 素养 受到中学生的尊敬常，受到中学生一关系正常，有立师生情映，师生关和爱戴 定程度的爱戴 一定程度的感，反映一系不融洽，工 沟通 般 有明显违背作 师德的言行 表 现 及 对自己工作的分析对自己工作的分对自己的工对自己工作对自己工作效 比较全面、深刻，析不够全面、深作的分析不的分析琐碎的分析空洞果 能提出某些有价值刻，基本符合工作全面，不深肤浅，不能贫乏，不能的经验和教训，能实际，能听取别人刻，尚能听取很好听取别发现工作中自我10 虚心听取别人的意的意见 别人的意见 人的意见 的重大问题评价 见 和提出解决办法。不能听取别人意见 （三）教育教学调查报告或研究论文成绩考核评定标准
优 良 中 及格 不及格 一级二级满分 指标 指标 100 90-100 80-89 70-79 60—69 59以下 选题能从实际出选题具有一定的选题具有一选题一般化 选题不适选题 10 发，具有针对性和针对性和现实意定的针对性 当，过偏或意义 现实意义 义 大而不当 论文材料全面、客观，材料比较全面、客材料尚全面、材料不够全材料不全提纲 精确、具体，具有观、精确、具体，客观，但不够面、客观，欠面、不客观，掌握 lO 代表性 具有一定的代表精确、具体，精确、具体，虚假、抽象，材料 性 能说明一般能说明某些说明不了什问题 问题 么问题 文章结构严谨。层文章结构合理，层文章结构基文章结构有文章结构无次清晰，逻辑性次清楚，文字流本合理，文字缺陷。文字表条理，文字结构 20 强，文字表述准确畅。能表情达意 表述能力不述能力弱 表述能力表述 流畅生动 强，尚能表情差，词不达达意 意 观点鲜明，论据充论点鲜明，有论有观点、论观点不鲜明。观点、论据论文论述 分，分析深透。具据，有分析，具有据， 论据不充分，杂乱。论述20 质量 分析 有较强说服力 一定的说服力 论述尚有一论述说服力不具有说明定的说服力 不强 力 经指导教师评议，经指导教师评议，经指导教师经指导教师经指导教师结论正确，建议切结论有理，建议可评议，结论基评议，结论有评议，结论结论 20 实可行 行 本正确，建议一定根据，建无根据，建建议 主要方面可议某些方面议脱离实际 行 可行 态度认真，工作深态度认真，工作深态度尚认真，态度不够认态度不认入，观察力和判断入，有一定的观察观察和判断真，不能深真，方法不调研 调研 力较强，善于运用力和判断力。能运能力不够强，入，分析判断对，未能获能力 20 能力 各种方式和方法用常规调查方式尚能运用常能力不强，有取有用的材 获取材料 和方法获得材料 规调查方法片面性，获得料 获得材料 材料困难
九、实习生各类评优标准、优秀实习指导教师评定标准
（一）实习生各类评优标准 1、优秀实习生评定标准
① 实习态度认真，工作积极肯干，全面完成实习计划规定的各项任务。实习期间，虚心向实习学校指导教师学习，培养良好的师德，热爱教育事业，具有牢固的专业思想。
② 能了解本学科基础教育改革基本情况，积累成熟经验，并能适当进行探索；熟悉本学科知识及教学内容，能根据年级特点做正确区分；初步掌握教学方法与技巧。注意能力锻炼，在教师指导下，教学效果良好，课堂教学受到实习学校师生的好评，教学工作实习成绩优秀。
③ 经常深入了解学生情况，及时辅导，结合青少年特点，开展多种活动，对学生进行思想教育，班主任工作实习成绩优秀。
④ 能根据教育教学实践中遇到的实际问题，筛选出有关课题进行调查研究，成果突出，教育教学研究论文成绩优秀。
⑤ 为人师表，尊重导师，团结同学，虚心求教，模范遵守实习生守则及实习学校的一切规章制度。
⑥ 关心学校的教育改革，通过教育实习，能对学校的教改提出合理建议。