课题：《 十几减9 》 （共17 课时） （第 1课时） 总序号：005 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。 教具准备：
多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。 教学过程：
一、学前准备 口算。
9+2= 9+4= 9+8= 9+7= 二、探究新知
1.课件显示教材第10页主题图——气球图。
老师提问:小丑带了许多气球,数一数有几个。过了一会儿,小丑卖了一些气球(课件动态显示),并问:卖了几个?课件显示文字:有15个气球,卖了9个。这时课件显示:还有几个?
(通过观察感知,解决问题)
(1)还有几个气球?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,板书:15-9=。
(3)15减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。
(4)汇报。15减9等于几?你们是怎么想的?
①点数结果,一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球。
③用“破十法”算。先用15中的10减去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15-9=6,还有6个气球。
老师:还有哪组跟他们的方法一样?请你到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个圆片中去掉9个,还剩1个,板书:10-9=1,再把1个圆片和5个圆片合起来,是6个,板书:1+5=6。
老师追问:为什么把1和5相加呢? ④还有其他的方法吗?
2. 刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么? (学生自由发挥,老师总结) 三、课堂练习
1. “做一做”第1题。
2. “做一做”第2题。学生独立算完后,集体订正。 3. “做一做”第3题。
四、课后小结：今天你学到了什么？ 板书设计：
课后反思：
课题：《 十几减9练习课 》 （共17 课时） （第2课时） 总序号：006 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1.进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法,理解“破十法”。 2.能熟练地进行十几减9的口算。 3.初步培养学生的概括能力。 教学重难点：
能熟练地进行十几减9的口算。 教具学具：
口算卡片、实物投影仪。 教学过程：
一、学前准备 游戏导入新课。
“凑10游戏”:同桌之间做游戏,如甲先说:“我出9。”乙快速做出反应:“我出1,9和1凑成10。”
二、基本练习
1.先说一说你是怎么想的,再填空。(练习“凑十法”)
如13-9= ,我是这样想的:把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于4,所以13-9=4。
即10-9=1,1+3=4。
2.填空。(练习“想加算减法”)
( )+9=12 4+( )=13 15-9=( ) 3+( )=12 9+( )=13
( )+9=15
12-9=( ) ( )-9=4 6+( )=15
3. (1)求和。 (2)求差。
4.小白兔有15个萝卜,如右图,送给小黑兔9个,还剩下几个萝卜? 学生读题列出算式(15-9= ),说明列式的依据。(已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
再让学生说一说,可以怎样拿走这9个萝卜。
学生甲:从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个,这时筐里还剩下1个,把这1个萝卜和筐外面的5个合起来,就是剩下的6个萝卜。
学生乙:先把筐外面的5个拿走,还差4个,再从筐里拿走4个,就剩下6个了。(连减法:15-5-4=6)
三、课堂练习 1.练习二的第1题。 2.练习二的第2题。 3.练习二的第3题。
老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题,也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时,引导学生思考:十几减9的差和被减数有什么关系?(差比被减数个位上的数多1)
四、课后反思：谈谈你今天的收获。 课后反思：
课题：《 十几减9练习课 》 （共17 课时） （第3课时） 总序号：007 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1.通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3.培养学生良好的学习习惯。 教学重难点：
有针对性地解决学生在学习中存在的问题。 教学过程：
一、基本练习 1.口算。
13-9= 7+6= 4+8= 18-10= 4+9= 17-9= 14-9= 18-6= 11-9= 17-10= 5+9= 4+15= 2+9= 16-9= 18-9= (提醒学生认真审题,看清运算符号和数字)
2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。
(首先判断从这四个数中选择哪三个数,再写出一个加法算式和一个减法算式)
3.在○里填上“+”或“-”。
9○8=1 13○10=3 7○5=2 9○8=17 13○9=4 7○9=16 14○9=5 7○5=12 二、基本练习 1.圈一圈,算一算。
14○9=5
12-9= 15-9=