三、开展小学语文韵语教学的方法与策略
掌握一定的基本技能，有了基本技能，创新才有可能。模仿是手段，创新是目的；模仿是过程，创新是结果。韵语教学随着年级的升高，逐步转为以写作为中心组织语文教学。韵语教学通过科学地编排教材，充分体现了由仿到创的写作训练规律，阅读教学中有意识地结合课文逐渐增加了写作的片断练习，并且阅读教学中对课文的讲解，也都是围绕作者是怎样写的来进行分析，加之对作文指导中典型例文的评析，使学生通过模仿这座桥梁，很容易过渡到独立创作。比如学写小动物的单元，安排了《翠鸟》这篇课文，让学生学会描写动物的外形；安排了《绿蜻蜓》，让学生懂得描写动物还可以抓住某一特点，采用诗歌的形式来表现；安排了《壁虎》，让学生明白如何通过细心的观察，准确地描写动物的动作。在这几篇课文之后，都安排仿写练习。有了这些阅读的基础，再进行学写小动物的习作，学生就可运用阅读中得到的方法，由仿到创，轻松走上写作之路。
四、开展小学语文韵语教学的成效
辽宁省丹东市东港实验小学姜兆臣校长经过十几年的实验与探索创造总结出的研究成果——“韵语教学”，使学生较早地形成了阅读能力，促进了理解能力地发展，学生学习兴趣浓，接受能力强，学习效率高，实实在在地提高了学生的语文素养。总的说来，小学语文韵语教学实验，集中了我国传统蒙学如“三百千”的韵语教育特点，是根据汉字特点和儿童认知心理特点以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的教学模式。而且，在内容上、教材编排上，结合了现代生活知识、教育知识与技巧的创新，是对我国现行小学语文教学改革的新探索，具有普遍的实用和推广意义，对提高教学效率很有帮助。
（一）教学效果突出
1.识字
通过实验，学生的识字能力得到普遍提高。整个一、二年级的识字教学阶段，生字教学的认字率、默写合格率均达到100%，超出了“韵语”教学大纲“95%”的要求，均好于普通班。就以第一届一年级在第一年结束时的识字量为例，学生的人均识字量
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四、开展小学语文韵语教学的成效
为1218个，最多识字量为1961个，平均识字量为普通班的近3倍，最多识字量是普通班的3.7倍多，实验班的识字量是教材要求的4.7倍多，即使最差的学生也比普通班的识字能力要强。
以下为识字检测的对比表： 识字量 班级
实验班 非实验班
识字的目的是为了让孩子“尽早阅读”，尽早阅读等于给学生增加了一双自己获取知识的眼睛，学生通过阅读可以丰富词汇量、提高语言表达能力、发展非智力因素、培养学习兴趣、树立自信心，为孩子的一生发展奠定良好的基础。
人数
最多识字量
平均识字量 教材要求识字量
56 56
1961个 522个
1218个 420个
1669个 350个
2.阅读
通过系统的培养和训练，学生不仅理解能力强了，更重要的是他们学会了怎样去读书，也同时从“读”中学会了“写”，真正实现了“读写”紧密结合。多数学生养成了良好的阅读习惯，多读书、读好书已蔚然成风。可以说，韵语班的学生在短期内掌握了大纲规定的2500个汉字的识字量，因而较早地具备了自主阅读的能力，培养了学生的学习兴趣。学生可以根据自己的兴趣爱好自主地去选择喜爱的书籍，开拓了新的知识领域。据统计，韵语班的学生超额完成了《新课程标准》规定的“5～6年级学生课外阅读总量不少于100万字”的要求。学生们表现出阅读兴趣浓厚、语汇丰富、知识面广、表达能力强、想象力丰富的优势，也使教师摆脱了单纯“应试”的枷锁。
以第一届为例，韵语实验班毕业生的阅读能力和阅读水平基本上达到了初中一、二年级的水平。在平时的单元测试和毕业试卷中，借用《全国重点中学考试题集》中的一些阅读文章，如：《安塞腰鼓》、《故乡的榕树》、《欣赏是一种善良》等，学生的答题能力表现出色，有80%以上的学生都能得满分（一般占试卷的35—40分左右）。毕业试卷则是采用外省小学毕业优选的试卷，学生人均分为87.5分。其中两道阅读题：《小草》、《比尔?盖茨的学生时代》，共27分。得满分的共47人；阅读人均分22.9分。
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四、开展小学语文韵语教学的成效
以下是课外阅读对比表： 阅读 班级 实验班 非实验班 56人 56人 调查人数 熟读课文 课外能读一家长对子女知识面测试（一学年） 般儿童读物 阅读满意 48篇 28篇 47人 36人 42人 34人 合格率 83% 54% 3.作文
“为学之道在厚积而薄发”，有“积”才能有“发”，有了积累，学生才能乐于倾吐表达，才能出口成章，下笔成文。以我校首届韵语毕业班学生的习作来看，从平时训练的成绩看，全年级一类作文大约占50%；二类约占30%；三类约占20%左右。为了与时俱进，从六年级始，我们结合韵语单元重点训练项目，自己又增加了“谈话类”的作文训练。由于此类作文相对来讲给学生自由想象的空间更大些，可选择的素材更宽泛些，写起来也就更得心应手些，因此，学生更愿意写这类文章。以毕业考试为例，作文共30分，一班人均25.5分；二班人均23.7分；三班人均25.3分。三个班的人均分为24.8分，超过了百分制80分。再以升学考试试卷作文来看，本次作文属半命题：《我想有——》，占30分。此题属想象作文，学生发挥的空间很大。但此类作文又必须以平时的广泛阅读和多层面的生活实践为基础才能写好。从统计学生的作文成绩和阅读部分学生的作文看，可以毫不夸张地说，不论从立意构思，到选材表述都令人感到十分地欣喜。学生的立意和命题十分广泛：《我想有一双翅膀》、《我想有一朵七色花》、《我想有个知心朋友》??。所选材料多是关心国内外的大事、关注国计民生。如，一位写《我想有一双翅膀》的同学写到：??我想有一双翅膀，我首先要飞到非洲去，我有帮助那里的人们解决贫困和饥饿，消灭艾滋病??。我想有一双翅膀，我还要飞到伊拉克去，我要做一名和平的天使，去帮助伊拉克人民去消灭战争，让那里的儿童和我们一样，生活在蓝天下，不再经历战争和恐怖??。
还有的学生关注的是我国的环境保护、水资源的科学利用、改造沙漠、消灭贫困等等。
由此可以看出，假如没有平时的阅读积累，假如没有平时的参与关心社会的生活实践，学生怎么会写出如此主题鲜明、文笔流畅的文章来呢？此次作文，一类作文（分数在80分以上的）占学生总数（180人）的52%；二类作文（分数在70—79分的）
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四、开展小学语文韵语教学的成效
占31%；三类作文（分数在60—69分的）占11%；四类作文（分数在60分以下的）占6%。那么，一、二类作文所占的比例约83%左右，就可以看出学生的写作能力是过硬的，更何况这还是考场作文呢。
从2000年——2006年，第一届韵语班的学生先后有30多人的作文被刊载在全国有影响的刊物上，如《北方少年报》、《少年时空》、《小学生作文》（低、中高年级版）并获奖。
（二）实验班学生的读写能力明显优于普通班
由于“韵语”教材要求一年级学生就识字近2000多个，且很快进入阅读（借助拼音）。所以一年级学生就可以进行一般儿童读物的阅读。到二年级韵语就完成了2500个汉字的识字任务，所以二年级学生就可以进行独立阅读一般的报纸、书刊了。到四年级以后，学生的阅读理解能力就有了明显的提高。
著名语言学家、教育家吕叔湘先生说过：“学好语文是学好一切的根本。” （吕叔湘先生为《语文世界》创刊题词）著名数学家苏步青说：“如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。”①通过这十年的“韵语”教学实践，我们深深地体会到“韵语”的优越性之一，就在于“快速识字，尽早阅读”。正由于这种“尽早阅读”，奠定了学生一生的学习基础，不仅使学生早早产生阅读的兴趣，而且非常有助于学生阅读习惯的养成。而这一良好习惯的养成将使学生受益终生。而广泛的阅读对于开发发展学生的能力，培养和形成儿童个性也起到了助推剂的作用。
从作文来看，由于“韵语”这套教材遵循的是“循序作文”，所以，从一年级起就进行说话、写话训练，直到六年级要完成42个训练项目。正由于这样序列作文、序列训练，使学生到六年级毕业时，基本上做到作文有中心，围绕中心选材，懂得据中心处理材料进行详写和略写，并且按一定顺序先列写作提纲，先口述后成文，表达时能抓住事物的特点，进行细致描写等。
（三）实验班学生的自学能力强，学习兴趣浓
经过对比测试，“韵语”班学生的阅读、表达能力都明显好于非实验班。其中自学能力尤为突出。“韵语”实验班一年级学生经过一个学期的培养训练，首先在识字方面就有很强的自学能力。比如：依靠汉语拼音他们可以自行解决字音问题；依赖偏旁部首独体字他们可以解决大多数字的字形结构；靠查字（词）典解决字（词）义的
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林金燕．为初中《语文读本》叫好[EB/OL]．：教育档客,2009-11-09：
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四、开展小学语文韵语教学的成效
问题。此外，学生还自己编儿歌，讲小故事等方法来记忆字形。正由于如此，所以学生识记字形的能力非常强。
又比如，由于学生从一年级起就开始在课外读词、读词组、读句子、读句群，再到读儿歌、寓言、古诗等，学生养成了自觉阅读的好习惯，收到了“开卷有益”的良好效益。
据十年来的统计显示，学生已超额完成《新课程标准》规定的阅读量。学生普遍喜欢读书，并且广泛的阅读兴趣迁移出浓厚的学习兴趣。这样就使得“课前有效地预习，课中认真地学习，课后自觉地复习”得到有效的落实。这一切已从他们平时以及各类测试中得到验证。他们不仅语文好，也推动了其它学科的学习。最明显的是数学课，在处理应用题时，不但不用教师帮助读题，而且理解分析能力尤强。特别是曾经五年级时参加中学部05级升初中考试，共有20多名同学上了重点成绩录取线。“会学习”、“爱学习”是实验班学生共同的优点。
（四）实验班学生注重主动发展，形成了更良好的个性
由于韵语班学生早早形成阅读能力，使理解能力得到快速发展，学生自学能力得到相应提高，学习效率自然也就相应提高。一般来讲，当天的作业，在校内就基本完成了。这样，学生课余自由发展的空间相应的就较大了；他们用来读书、学习书法绘画、学习器乐、学习体育、参与社会实践??多种多样的业余活动，使学生的课余生活变得丰富多彩，身心也得到健康发展。其中尤以阅读，让学生受益最大。有关理论认为：“真正的教育是自我教育，”而“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的。”
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学生读一篇好文章，就等于上了一堂生动的思想教育课；读一本好书，就相当于同
一名优秀的教师在谈话。他们在阅读中不仅仅收获到了语汇的积累，丰富了表达方法，也同时寻找到了自己崇拜的偶像，并以其为榜样，树立远大的理想，去为之努力，为之奋斗。像张海迪、孔繁森、像哈佛女孩刘亦婷、像航天英雄杨利伟、聂海胜、费俊龙等等，都成了学生们心目中的英雄，学生的心灵受到了一次次洗礼，思想道德素质得到提高。
也正由于自学能力的增强，因而学生学习的自信心、自豪感极大增强，也激励着学生坚强的意志，顽强的毅力品格。使其智力和非智力因素得到同步发展，全面提升学生的语文学习水平。
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姜兆臣.小学语文高效率教学探索 [EB/OL]．：韵语网，2009-10-12：
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