五、开展小学语文韵语教学的反思与瞻望
五、开展小学语文韵语教学的反思与瞻望
（一）韵语教学成效明显
如前所述，“韵语”教学实验在识字、阅读和写作等方面都取得了明显的成效。韵语教学以其独特的识字方式使低年级学生大量识字，尽早阅读，超前形成阅读能力，从而驱动学生的智力的开发、非智力因素的成熟以及品德与健全人格的养成，已被阶段性的实践初步证明。在整整十年的实验中，我们既坚持科学、实用，又要保证教学质量。我们既遵循“韵语”模式，坚持在尝试中摸索，在摸索中又有所创新。在统考、毕业考、升学考及中考中都有不俗的表现。实验取得了明显的效果，学生的综合素质与能力都得到了普遍提高。回顾这十年的实验之路，既充满了曲折、艰辛与磨难，又让全体师生经历了一次成功与喜悦之旅，最终是阳光灿烂。十年的实验之花，终于结出丰硕的实验之果。令人感到欣慰和高兴的是我们取得了阶段性的成绩，在学生“尽早阅读，提前写作”的能力培养方面，完成了预定的实验目标，通过了专项检查考核评估，各项指标基本达到了预期的效果，有效地提高了学生的整体素质；同时开拓了教改思路，培训了一批教师，摸索了一定的经验，对于促进我校小学语文课堂教学改革具有不可否认的意义和学术价值。
一位资深的著名教育家说：“在自然科学和人文科学中，最基础的知识与素养，就是母语水平和修养。”①我想，有了扎实、雄厚的母语水平作基础，对于升入初中的学生来讲，还有什么可以学不会的呢？还有什么理解上的困难呢？事实将胜于雄辩。
（二）韵语教学实践研究中亟待解决的问题
当然，我们也深深地懂得：任何事物（尤其是新生事物）都不可能是十全十美的。就韵语教学而言，较为突出的问题主要有以下几个方面。
其一，两级分化问题。由于韵语教材难度相对于义教教材来讲，难度相对较大；又由于韵语教材重视语文知识的教学，这与义教教材来讲较为高深，所以有那么一部分学生从三年级开始就显得吃力，感到困难。到了五、六年级，这种分化就更为明显地凸现出来（约占全体学生的8.3%左右）。
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崔峦．高年级阅读教学的问题与对策[EB/OL]．：凤凰语文，2006-3-21：
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五、开展小学语文韵语教学的反思与瞻望
其二，教材的选编尚不够经典。有些韵文知识内容的科学性、教育性，尚待推敲，一些语言比较拗口，句式欠整齐，距离上乘教材颇远。也正由于此，对于激发学生的学习兴趣、熏陶和感染学生的情操等方面显得有所欠缺。而且，在重点读、写训练项目与所选精读篇目之间的匹配上略显牵强，这样就很难起到启迪和示范作用。
其三，拼音教学困难较大。韵语实验对汉语拼音的教学要求较低，韵语识字速度快，书写训练不同步，读写结合不够，口耳手脑在学习中的功能不够协调，不利于调动学生的多种认识感观，识字快但容易遗忘。同时，我们还必须解决大量出现的错别字问题，要进一步深入研究如何保证书写正确率等。
其四，韵语教学的理论研究相对薄弱。目前，辽宁省已将“韵语”教学法的实验教材作为全省义务教育通用课本，国内尚还没有进行全面推广使用。因此，我们对教材的领会与把握能力还不够，仍需认真领会学习姜兆臣主编的“韵语”实验理论的精神实质，学习辽宁东港实验小学的实践经验，结合自身教学实践，从而通过一个个问题的解决使韵语教学理论向纵深方向发展。
（三）小学语文韵语教学前景瞻望
当前，我国正处于史无前例，科技飞速发展的时代，我们面临着世界科技发展的严峻挑战。江泽民在全国教育工作会议上明确指出：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度上来认识。”①《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。” ②“韵语教学”实验取得了明显的效果，它证实了汉字并不难学，儿童具有大量识字的潜力，识字能力地提高也极大地促进了学生听说读写能力的提升。虽然“韵语教学”的效果显著，但还存在不少问题，有待于进一步完善提高，特别需要尽快构建“韵语识字，尽早多读、序列作文”这一小学语文教学的新体系。通过前面正反两方面的经验及教训，将为下几个韵语年级提供可借鉴之处还警示作用。我们有足够的信心，将会把后续的几个韵语年级的韵语教学搞得更好，以不负众望。我们既要尊重科学，又要体现人文关怀，本着对学科实验负责的精神，继续完善韵语教学；本着对学校负责的精神，
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江泽民.在全国教育工作会议上的讲话[N].人民日报，1999，06.
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[EB/OL]．：新华网，2010-7-29：
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结语
搞好每一届学生的实验工作；本着对学生负责的精神，立足终身，打好基础；本着对家长负责的精神，让家长放心；更是本着对祖国未来负责的精神，培养教育好每一个学生，这是我们的不可推卸的责任！
结语
作为一位一线的小学语文教师，几乎每天都在进行阅读教学，从课文到课外的阅读材料，从课堂教学到课后作业，没有一项离开阅读。然而，在大量的阅读的同时，学生的阅读能力却并不理想，成绩也不尽如意。语文阅读教学的困境促使我们思索，究竟是什么原因影响了学生阅读能力的形成与发展？如何提高小学语文的教学效率？这都是我探讨的话题。
本文结合我校所进行的“韵语教材和韵语教学法”这一实验课题，根据相关理论及《语文课程标准》，分别从“韵语识字”，“尽早阅读”，“循序作文”三个方面进行了分析，并结合笔者的实践经验有针对性地提出了一系列行之有效的教学方法。实践证明，在小学语文韵语教学过程中运用这些教学方法与策略，能有效地提高学生的读写能力与水平，对提高教学效率很有帮助。
当然，对于如何提高学生的阅读能力的问题，各种教育新理念、新方法层出不穷。在小学语文“韵语”教学实践中，教师需要在充分了解学生个体差异的基础上，结合语文学科的性质特征，有计划、有步骤地推进语文教学改革，从而真正提高学生的听说读写能力，全面提升学生的语文素养。
由于理论水平有限，对“韵语”教学的理念研究还较肤浅，某些问题尚欠深层次的思考，或者论述不够全面，希望在以后的探索中不断弥补和完善。
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黄小莲.三
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