(3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。 4．课堂作业。
“想想做做”第3题的其他3道题，第4题。 四、课堂总结
提问：这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的?
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日 教学内容：射线、直线和角，教科书第16～17页。
教学目的：1．让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，
能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
2．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号知道角的记法和相应的读法。
3．让学生能积极地参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。
课时安排：本节共1课时，本课是第1课时 课 型：新授 教学过程：
一、认识射线和直线 1．认识射线。
(根据学生回答)(板书：射线)你会画射线吗? 学生动手试着画一画，再集体交流。
讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。(教师在黑板上先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。板书： ) 让学生通过想像体会无限延长。 提问：请你和同桌说说什么是射线? 2．认识直线。
讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。(板书：直线) 提问：你会画直线吗?
学生自己画一画，然后交流在画的过程中是怎样体验无限延长的。(教师随机板书： ) 3．比较。
提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点?有什么相同点? 小组讨论射线、直线和线段的异同点后集体交流。完成板书 相同点 不同点 线段 直 有两个端点 有限长 射线 有一个端点 无限长 直线 没有端点 无限长 4．两点确定一条直线。
提问：刚才我们认识了线段、射线和直线，经过一点能画几直线呢? 教师解释经过的含义，学生动手画一画后集体交流。
结论：经过一点可以画出无数条直线。 提问：那么经过两点能画几条直线? 学生动手画一画后集体交流。 结论：经过两点只能画出一条直线。
指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。 学生自由交流，教师随机指导。 5.认识两点间的距离。
出示图
谈话：这里画了连结A、B两点的三条线，哪一条最短? 学生思考判断，指名交流。
提问：你还能想像出连结A、B两点的其他线吗?那些线与线段AB相比，长度怎样? 讲述：两点间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长叫做这两点间的距离。 学生测量A、B两点间的距离后交流。 二、进一步认识角 1．角的组成。
提问：你会从一个点起画两条射线吗?画一画，看看画成的是什么图形? 学生独立画一画后交流。(板书：角)
谈话：从一点起画两条射线，可以组成一个角。请两位同学到黑板上各画一个角，并指出角的顶点和两条边。你能根据自己的体会说说角是怎样的图形吗? 学生体会角的两边无限延长。
谈话：我们认识角，不光要看到它的顶点和两条边，还要看到两条边夹的这些部分，所以画角时还应把这些部分表示出来。(在学生画的两个角内画弧) 2．角的记法和读法。
指出：角通常用符号“∠”来表示。如××画的这个角可以记作“∠1”(板书)，读作“角一”。那么谁会表示另一位同学画的角?(记作∠2)你会读吗?
谈话：角除了可以记作∠1.∠2外，还可以记作∠a、么b。将自己所画的角标一标，再读一读。 三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
提问：下面的图形，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线?说说你是怎样想的? 学生判断，再指名交流想法。 2．完成“想想做做”第2题。
谈话：在纸上任意点两个点，画图表示两点间的距离，再量出长度。 学生作图度量后，同桌互相检查。 3．完成“想想做做”第3题。
提问：从一点起画两条射线组成一个角。如果从这一点起再画一条射线，组成了几个角?
学生读题，理解题意后指一指有几个角，并指出各个角的两条边。 提问：如果再画一条射线共组成几个角? 学生思考，指名回答。 四、全课总结
提问：今天这一节课我们学到了哪些知识，有什么收获和体会?先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书课题)
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日 教学内容：角的度量，教科书第18～19页。
教学目的： 1．让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿
望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2．让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关。 3．培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
课时安排：本节共2课时，本课是第1课时 课 型：新授 教学过程：
一、设疑导入。激发兴趣
1．出示一个120°的角，与同桌说说你对它的了解。 2．引思：你知道这个角有多大吗?
引导操作：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗?
3．尝试测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120°的角。 4．反馈交流：你是怎样量的?结果怎样? 学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5．设疑：为什么这几位同学量得的结果不同呢?由此，你想到了什么?
谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书课题：角的度量) 你知道度量角的工具是什么吗?(量角器) 二、主动探索，掌握量角的方法 1．组织探究。
出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗?与同桌商量一下量角的方法。 2．汇报交流。
学生尝试操作后交流：你是怎样量角的?
教师随机引导学生看图理解：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。 3．巩固操作。
(1)学生量练习纸上的∠1(60度的角)，并在小组中说一说是怎样量的。 指名汇报。
(2)学生量练习纸上的∠2(120度的角)，并指名上台操作演示。 提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么?