强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。 (3)完成“想想做做”第1题。
学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。 三、回顾总结，拓展延伸
1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获?
其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。 2．完成“想想做做”第2题。 (1)学生量角后填空。
(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少?(180度)由此，你又想到了什么?
提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。——这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。 3．完成“想想做做”第3题。 (1)猜一猜：三个角的大小一样吗? (2)量一量：三个角各是几度?
(3)说一说：你发现了什么?(角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关)你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗? 4．布置作业。
画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少?
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日 教学内容：角的度量
教学目的：1.通过练习，使学生进一步掌握测量角的大小的基本方法以及量角器的使用。 2.让学生在动手操作中，建立学好数学的信心，体验到成功的喜悦。 教学重点：测量方法的掌握
课时安排：本节共 课时，本课是第 课时 课 型：练习
教具准备： 教学过程：
一、谈话导入
同学们在昨天的学习中，学会了用量角器来测量角的大小，谁来说说你是怎样用量角器来测量角的大小的？
二、出示“想想做做”的第4题。 同学们仔细观察，完成练习
问：看刻度要注意什么？你是如何看的？ 指名学生分别说说三个角的度数。 三、出示“想想做做”的第5题。
学生观察，问：“这一题的阴影部分其实是什么？
指出：阴影部分就是我们放置量角器的位置，指名三个人板演，其余学生做在练习本上。
四、出示“想想做做”的第6题 学生仔细观察，找出错误。
针对学生提出的错误，强调正确的测量的方法 五、出示“想想做做”的第8题 学习测量完后填写完成表格 集体订正 小结
通过今天的学习，你对那些知识更加熟悉了？ 六、作业：
“想想做做“的第7题。
总第 课时
备课时间： 月 日 授课时间： 月 日 教学内容：角的分类和画法，教科书第22～23页。
教学目的： 1．让学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周
角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系，掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。
2．培养学生的实际操作能力，发展空间观念。 课时安排：本节共2课时，本课是第2课时 课 型：新 授 教学过程：
一、导入
谈话：今天，我们继续认识角。(板书：角)请大家拿出活动角转成一个自己喜欢的角。
学生操作。 二、展开
1．学习角的分类。
(1)进一步认识锐角、直角、钝角。 提问：你转成的是什么角?你是怎样判断的? 根据学生的发言，出示：
提问：你能估计一下转成的锐角、钝角是多少度吗?
结合学生的汇报，教师引导学生讨论：关于锐角、钝角的度数，你能说出它们的大小范围吗?
出示：
(2)认识平角、周角。
教师转动活动角形成一个平角。 提问：你能描述这种角吗?
学生发言后教师指出：这种角，两边在一条直线上，看起来“平平的”，我们叫它平角。
谈话：平角是多少度?你是怎么知道的?学生回答后教师让学生用量角器量一量。
出示：
提问：你能指出图中平角的顶点和两条边吗?平角的大小指的是哪一部分?只画一条直线说它是平角行吗?再点上顶点说它是平角行吗? 教师和学生一起转动活动角形成一个周角。
讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度吗?你是怎么知道的?
出示：
提问：画周角只画一条射线行吗? (3)探讨直角、平角、周角之间的关系。
提问：你能说一说直角、平角、周角有什么关系吗?你是怎样想的? 学生汇报后板书：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 2．学习画角。 (1)画60°的角。
谈话：我们已经认识了5种角，现在你能自己画出一个角吗?在纸上试着画一个60°的角吧。
学生画角，教师巡视了解情况，组织学生在全班交流各自的圆法。
学生汇报用三角尺中的60°角来画时，教师给予肯定：用三角尺上的角可以画一些特殊度数的角，你能说出用三角尺上的角还可以画多少度的角吗?
学生汇报用量角器画角时，教师指出：一般画角，我们都要用量角器，并请学生到黑板上演示用量角器画角。
在小组里说一说：怎样用量角器画角?
全班学生一起用量角器画60°的角，边操作边小结：确定顶点和一条边一“两重合”(量角器的中心与角的顶点重合，量角器的0刻度线与已画的角的一条边重合)一找刻度(找角的另一条边所对的刻度)、描点一连线。 (2)完成“试一试”。
学生用量角器独立画角，教师个别指导。同桌之间用量角器量一量检查所画的角。 全班交流：用量角器画角，你认为要注意什么? 三、练习
1．完成“想想做做”第1题。 (1)指名回答题中的角各是什么角。
(2)提问：你能把这几种角按从小到大的顺序排一排吗?
2．完成“想想做做”第2题。
屏幕出示两把扇子图。提问：图中的角各是什么角?你能在生活中找到这样的角吗? 四、总结
提问：这节课学习了什么? 揭题并板书：角的分类和画法
结合学生的发言，教师组织学生到黑板上把五种角的图片按顺序(按角的大小可从大到小，也可从小到大)排一排。