课题第1课 生命的历程
第[ 1 ]课时 总第[ 1 ]教时
201[ ]－201[ ]学年度第[ ]学期 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。2.通过对四个时期化石比较分析地球上生物的教学目标 变化。3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学内容 第1课 生命的历程 重点难点 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 教学方法 讲解法、引导点拨法 学习方法 小组合作探究法 教具准备 有关说明地球上生物来源知识。 教学过程设计 一、教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现课题引入： 了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二、交流讨论 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”—神创论 “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”—进化论 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 教学步骤 讨论： 及 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一主要内容 说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？ 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 我们怎样查找？ 学生查找资料，并分析提取证据 交流小结 备注 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这课堂练习 样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 其他 学生查找资料，并分析提取证据 小结与作业 “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”—神课堂小结 创论 “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”—进化论 本课作业 布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：第1课 生命的历程
第[ 2 ]课时 总第[ 2 ]教时
201[ ]－201[ ]学年度第[ ]学期 1.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。模拟辩论，收集证据教学目标 证明自己的观点。知道化石是研究地球生物演变的重要证据。2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学内容 第1课 生命的历程 重点难点 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明 教学方法 讲解法、引导点拨法 学习方法 小组合作探究法 教具准备 无 教学过程设计 一、了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化课题引入： 到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动2 化石告诉我们什么 1.化石的形成 2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 5亿多年前 4．08亿年前 3．60亿年1．44亿年 前 前 时间的顺序 海洋生物 陆生动植物 两栖动物 哺乳动物 生物演化 教学步骤 及 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变主要内容 化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 二、阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明备注 观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 引导学生归纳总结： 课堂练习 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 其他 学生阅读教材第5页内容。 小结与作业 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同课堂小结 的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 本课作业 补充讲解乔治?居维叶、拉马克的故事 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：第2课 物竞天择
第[ 1 ]课时 总第[ 3 ]教时
201[ ]－201[ ]学年度第[ ]学期 通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。通过模拟实验，使教学目标 学生感受到适者生存，不适则被淘汰。通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学内容 第2课 物竞天择 重点难点 树立适者生存的科学进化论观点。 教学方法 讲解法、引导点拨法 树立适者生存的科学进化论观点。 学习方法 小组合作探究法 教具准备 生物进化过程资料。 教学过程设计 一、谈话引入 直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，课题引入： 这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二、研究讨论 活动1 马的进化与自然环境的变化 1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原 ②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。 2．对流程图讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？ （生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇教学步骤 护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有及 力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、主要内容 奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。） 3．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。 4．出示生物进化过程资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。 三、活动体会 活动2 自然的选择 1.师介绍活动方法及要求 备注