1. 选拔人才应该自下而上推荐。
2. 对于推荐上来确是贤能者授以相应官职。
3. 考察人才不能偏听偏信，应该察其言，观其行。 （四）“任之之道”，即人才的使用问题 1. “任其所宜”，即用其所长。 2. “久其任”，即任职要相对稳定。
第七节：朱熹的教育思想
一、生平和教育活动：南宋理学家，字元晦。 二、关于教育的作用和目的 1. 人性观
（1） 人性就是“理”，就是“仁义礼智”封建道德规范。 （2） 人性分为“天命之性”（即“道心”）和“气质之性”（即“人心”），天命
之性浑厚至善，完美无缺；气质之性有善有恶。 2. 教育的作用：“变化气质”，发挥气质之性中的“善性”，去弊明善，即所谓的“明明德”“明天理，灭人欲”。 3. 教育的目的：明人伦。 三、论“大学”“小学”教育 1. 8—15岁为小学教育阶段
（1） 教育内容力求浅近、具体，注重“教事”，主张在实际活动中得到锻炼，
增长才干。
（2） 教育方法：主张先入为主，及早施教；要求形象生动，激发兴趣；首创以
《须知》《法则》的形式来培养儿童道德行为习惯。 2. 15岁以上为大学教育阶段 （1） 教育内容注重“教理”。
（2） 教育方法：重视自学；提倡不同学术之间的相互交流。 四、关于道德教育的思想
1. 根本任务：明天理，灭人性。
2. 德育方法：立志、居敬（专心致志）、存养、省察（自我反省检查）、力行。 五、论读书法——“朱子读书法” 1. 循序渐进：读书按一定次序。 2. 熟读精思：熟读成诵，精于思考。
3. 虚心涵泳：读书时静心思虑，反复咀嚼，细心玩味。 4. 切己体察：体之于身，读书要见于自己的实际行动。 5. 着紧用力：必须抓紧时间，精神抖擞。 6. 居敬持志：专心致志，树立远大志向。 六、朱子读书法的局限
1. 主要是宣扬封建伦理道德的圣贤之书。
2. 读书法主要强调如何学习书本知识，而未注意到与实际之间的联系。
思考题：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 北宋“三次兴学”的具体内容是什么？宋朝官学制度有哪些特点？ 述评辽、金、元学校制度的特点。
分析书院产生原因以及两宋书院的特点。
试论宋元时期蒙学教育的基本经验及现实启示。 试评宋元时期的科举制度及对学校教育的影响。 试论王安石的教育理论和人才思想。
朱熹是怎样论述“小学”和“大学”教育的？ 述评朱熹道德教育思想。
第八章
8.
明朝的教育制度第一节：明朝的文教政策——“治国以教化为先，教化以学校为本”
一、明太祖朱元璋在立国之初确立了“治国以教化为先，教化以学校为本”的文
教政策，实行这一政策具体表现为以下三个方面：
（一） 广设学校，培育人才。（中央官学、地方官学、社学） （二） 重视科举，选播人才。（起初科举与荐举并用，后科举日重荐举日 轻） （三） 加强思想控制，实行文化专制 1. 推崇程朱，删节《孟子》：认为《孟子》中存在有碍于专注统治的思想学说，故删去了
如“民为贵，社稷次之，君为轻”等85处后形成《孟子节文》。
2. 严格管理学校，禁止学生议政：而且也不准生员对教师的讲授提出不同意见。 3. 屡兴文字狱：以莫须有的罪名残酷迫害士人。
第二节：明朝的官学制度
一、明朝简明学制图
二、明朝官学制度的特点
1. 国子监有许多新发展：分为举监、贡监、廊监、例监等；创立监生历事（类似实习）制度等。
2. 地方学校得到空前发展。 3. 社学制度日趋完善。
4. 形成从社学——州县府学——国子监三级相衔接的学校教育体系。
第三节：明朝的书院
一、明朝书院的发展：沉寂——勃兴——禁毁。
1. 沉寂：1505年前，统治者重视学校教育，对于书院既不提倡，也不修复。 2. 勃兴：嘉靖年间（1522—1566年），书院兴盛起来，其原因有： （1） 明朝统治者内部矛盾激化。 （2） 科举腐败，官学衰落。
（3） 湛若水、王守仁等著名学者的倡导。
3. 禁毁：明中叶以后遭到当权者四次禁毁，但官方越毁，民间越办。 二、东林书院
1. 北宋理学家杨时讲学之所，后由顾宪成、顾允成兄弟重修，形成“东林学派”，推崇程朱，反对“王学”。 2. 东林书院的特点：
（1） 讲会已经制度化了，定期举行，每年一大会，每月一小会，各三日。 （2） 密切关注社会政治，将讲学活动与政治斗争紧密结合起来。顾宪成题写的
对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”可体现出来。
第四节：明朝的科举制度
一、建立科举定式
1. 每逢三年开科考试。
2. 规定童试（预备性质）——乡试——会试——殿试四级考试。
（1） 童试：是府州县学的儒学考试，包括县试、府试、院试三级考试，院试录
取者取得府州县学资格，称为生员，即俗称的秀才、相公。
（2） 乡试：乡试前由各省提学官主持科试，考试成绩一、二等的生员才有资格
参加乡试，称为科举生员。乡试分为三场都在秋天，故又称“秋试”等，各一日。录取者称为举人，俗称孝廉，第一名称为解元。
（3） 会试：在京城由礼部主持的考试，在乡试次年的二月，故又称春试等。会
试中式者称为贡士，第一名称为会元。
（4） 殿试：又称廷试，由皇帝主持，时间为一天。结果分为三甲，一甲为赐进
士及第，只有三名，第一名为状元、第二名为榜眼、第三名为探花。 二、八股文成为固定的考试文体——从宋朝经义的基础上演化而来的
1. 八股文的结构：破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股，后四股为文章的主体，各有对仗的两股，合称八股。 2. 八股文的影响：考试文体标准化；但禁锢了士人的思想，败坏了士风、学风。 三、学校教育纳入科举体系 1. 学校教育成为科举的附庸。
2. 学校教育内容以通过摹仿别人的八股文为主。
第五节：王守仁的教育思想
一、生平和教育活动：字伯安，号阳明，浙江人，创立了阳明学派（即王学）。 二、论教育作用
1. 人性观：不同意朱熹将“心”“理”区分为二，认为“理”存在于“心”中，继承了孟轲的“良知”学说，认为良知有以下特点：
（1） 与生俱来，不学自能，不教自会。 （2） 人人所具有，不分圣愚。
（3） 不会泯灭，不会消失，只会受物欲的引诱受到昏蔽。 2. 教育作用：“学以去其昏蔽”“明其心”“存天理，灭人欲”。 三、论道德教育
1. 德育目的：明人伦。 2. 德育内容：六经为主。 3. 德育方法：知行合一。（静处体悟、事上磨练、省察克治、贵于改过） 四、论儿童教育
1. 揭露和批判传统儿童教育不顾儿童的身心特点。 2. 儿童教育必须顺应儿童的性情。 3. 儿童教育的内容是“诗赋”“习礼”和“读书”。 4. 要“随人分限所及”，量力施教。
思考题：
1. 述评明朝的文教政策及其具体表现。 2. 明朝学官制度具有哪些主要特点？
3. 述评明朝书院的发展及东林书院的特点。 4. 述评明朝的科举制度及对学校教育的影响。
5. 王守仁道德教育思想的基本内容是什么？有什么积极以意义？ 6. 试论王守仁的儿童教育思想及其意义。