又出现六个环节 这还不是主要问题
大头娃娃(380446849) 11:29:25
案例过程的描述是将课的几个部分展示了出来。至于问题在哪里没有交代出来 大头娃娃(380446849) 11:30:36
案例过程描述的时候一般应该说清楚发什么了什么问题，产生了什么疑惑、怎么解决的
后面的分析部分才能呈现出深度来
问：好奇心在案例
中哪个环节表现出来了？
大头娃娃(380446849) 11:32:13
问：学习方
式是如何改变的？原先的是什么方式？改变后又是什么方式？案例中能看出来吗？
问：合理开发了吗？充实了那个内容？ 大头娃娃(380446849) 11:34:18 这就是我所说的脱节
前后的逻辑不在一个层面上
大头娃娃(380446849) 11:36:13 还在吗？
大漠孤烟直(510866005) 11:36:21 在呢
大头娃娃(380446849) 11:36:19 各位？
大漠孤烟直(510866005) 11:36:34 我在看
不细看，只打个分还好说，一细看问题大的 大漠孤烟直(510866005) 11:37:48 新课程标准实施以来，对于我们这些体育硬件设施相对落后的学校来说，给了我们更多的发展空间，
大头娃娃(380446849) 11:38:30
我想说的是这样的意思：1、教学设计的重点看学习目标，条件行为和标准的三要素表述是否体现出来。2、教材分析找重点看。教材的价值和作用在哪里？3、学情分析重点看学生已经会那些不会的那些有没有说清楚 大漠孤烟直(510866005) 11:38:38
那把硬件设施都撤下，给大家更多空间 大头娃娃(380446849) 11:39:26 比如蹲踞式跳远课的学情分析 应该怎么写？
写什么东西才算是学情分析了？ 大头娃娃(380446849) 11:42:03
至少应该写学生已经会的跑的节奏感、单起双落、蹬摆结合等基本技术，那么才有了学习蹲踞式跳远的基础 这才是学情分析要表达的东西
大漠孤烟直(510866005) 11:42:41
前面学习的内容，现在存在的问题，如何解决就可以了 大头娃娃(380446849) 11:43:10
如果学生不会单起双落，那么就还不具备学习蹲踞式跳远的能力 就如同拼音和汉字的关系一样
大漠孤烟直(510866005) 11:43:35 也应该是一个提出问题解决问题的过程 大头娃娃(380446849) 11:44:02 那是策略和方法中要表述的问题
现在我们看到的学情分析绝大多数都是在写“该年龄段的学生活动好动、模仿能力强。。。。。。。。。。。。。” 大漠孤烟直(510866005) 11:45:38 小学基本就写的这些
大头娃娃(380446849) 11:45:37
这是典型的假大空的学情分析，等于没说 大漠孤烟直(510866005) 11:46:21 说的太笼统了
大头娃娃(380446849) 11:46:22
但有部分老师写到了“我校属于农村、、、、、、学生如何如何、、、、、 至少比前面说的还好点
大头娃娃(380446849) 11:48:18 二、教材分析
本课教学内容技巧：《肩肘倒立》—水平三选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材。肩肘倒立是一项以静力练习为主的倒立动作，对学生身体力量、控制能力、平衡能力及协调能力要求比较高。五年级学生随着生理、心理和社会化认知程度的提高，他们有愿望，也有能力在学习中互相协作、交流。因此，教学内容的每一个练习都是通过小组合作、互相保护帮助的形式来完成的，对培养学生正确处理人际关系和合作创新能力都有促进作用，它在学生的身体全面发展中具有独特的教育功能，体现了教材的使用价值。 大漠孤烟直(510866005) 11:49:07 觉得速度慢的，刚忙的打分着呢 大头娃娃(380446849) 11:49:27 交流一下然后打分速度比较快
大漠孤烟直(510866005) 11:49:49 恩
大头娃娃(380446849) 11:50:00 你看看这篇
大漠孤烟直(510866005) 11:50:03 这个就写得不错
大头娃娃(380446849) 11:50:02 教材分析 对
价值说清楚了
大漠孤烟直(510866005) 11:50:44 【教材分析】
跳竹竿是一项独特的少数民族（黎族、苗族）传统体育项目，不仅要求动作灵活、反应敏捷、而且它姿态优美、富有节奏感、具有浓郁乡土气息的，情调活泼、运动气氛非常欢快热烈。集体跳竹竿不仅可以发展学生下肢力量和灵敏协调的素质，而且可以娱乐身心，陶冶学生情操，培养学生团结合作精神。
把跳竹竿引入到体育教学，让学生们享受到运动的乐趣。整个活动过程中，既起到了强身健体的作用，更激发了广大学生参与活动的兴趣，做到以强身育人为宗旨，为学生终身体育奠定基础。 大头娃娃(380446849) 11:50:44 术语表达也比较到位了 这是胡说八道的
大头娃娃(380446849) 11:51:44
竹竿舞——教材分析至少要说清楚空间判断能力的价值 三、学情分析
五年级学生随着年龄的增长，肌肉力量普遍增强，他们对动作的掌握不再满足于表面上粗略的学习，而是开始追求动作内在关系的把握，反映出该阶段学生学习的一种倾向。肩肘倒立要使身体倒置，对学生来说技术因素有所增加。教学中教师要善于把握传授技术的“度”，即不能过多地追求技术细节，偏离教学实际，又不能否定技术动作的规范，使学习缺乏深度。在练习过程中，要激发他们的参与意识，促使他们主动投入到学习中去，感受合作学习和体验成功的乐趣，提高他们的自尊心和自信心，让每一位学生都能在学练的过程中，学习服务、学会沟通、锻炼自己、展示自我，增进他们心理健康和社会适应能力的多种价值，为学生自主学习和终身锻炼打好基础。 大头娃娃(380446849) 11:53:28
这是上面教材分析之后的学情分析，有些遗憾的是不如教材分析说的到位
软式棒垒球教学设计 林育琴 2014/5/23 23:56:59 宁夏青铜峡市铝业学校 7225 193
作者：林育琴 单位:青铜峡市铝业学校 一、 设计思想
本课以学生健康成长为指导思想，遵循“健康第一”的基本理
念。《体育与健康课程标准》为理论依据。软式棒垒球是一项集体运动，也是最具有田径特色的球类运动项目之一。是一项适合学校体育的新兴而且时尚的体育项目，作为校本教材在我校进行推广。设计的特色首先就是以学生发展为本，从玩开始，从培养学生的兴趣入手，在学生主动参与运动基础上，培养学生树立终身体育意识。 二、教材内容分析
《体育与健康课程标准》要求我们教师应根据学生身心发展特征,加强对现有运动项目的改造。软式棒垒球就是通过对“垒球”运动简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地器材等手段开发出适合学生学习的教学内容。软式棒垒球器材的特点就是球棒外部和球体都是由特制海绵体组成，所以非常安全。
简单规则介绍：双方各9名队员，依次进入击球区击球击出球后，依次安全踏触1垒、2垒、3垒并回到本垒，则判攻队得一分；防守一方队员在攻方的队员击出球后，需要通过接球、传球，致使攻方队员出局（如接杀出局、触杀出局、封杀出局等），从而达到阻止攻方队员进垒和得分目的；攻方队员全部完成击球后，为半局结束，攻守交换；双方各攻守一次为一局；整场比赛为5局或1小时；得分多的为胜队。
由于软式棒垒球没有现成的教材，我根据一些专家老师提供和网络搜寻的一些资料制定了本课的学习内容。本次课的学习内容就是校本课程选用了防守技术中传、接球动作的复习，和对进攻技术中击球动作的学习。击球这项技术在软式棒垒球比赛中有着非常重要的地位，每位进攻的队员只有成功的击出垒球，才能继续跑垒上垒。动作虽然较容易掌握，但对于本节课的授课对象---水平四的学生来说，保证击出球的准确性作为学习的重难点。 三、学情分析
本课的教学对象是初一年级2班学生，共43人。该班学生各方面素质较好，对软式棒垒球的学习积极性高。在身体机能方面看，学生力量和灵敏素质较强。这个年龄段的学生更乐于接受新生事物，软式棒垒球运动技术动作难度适当，以它的游戏性、竞赛性，灵活多变性和集体性的特点深深吸引着学生。本节课教学重点是学习击球，是承接了学生已经基本掌握了传接球技术基础上进行的第二课时。学习过程中，学生对于挥击‘‘T‘‘座上固定球肯定会是跃跃欲试，如果屡次失败，就有可能没了兴趣。所以在教学中安排了让学生选择两种击球方式（慢投式击球和T座固定击球）多些成功的体验。课的内容大多数是以游戏的形式出现，这就要求学生必须互相合作，做到有问题相互探讨解决、有困难相互帮助、鼓励、提高了学生团结协作的意识。
四、教学目标
1．认知目标：让学生知道正确的击球动作要领规则，了解简单的比