1、结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位除以一位数中间有0的情况。掌握商中间
有0的除法的计算方法。
2、在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中，培养创新意识和合作能力。 3、经历自己提出问题，解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用，发展学生的应用意识，
增强对数学学习的培养。
教学重点：掌握商中间有0的除法计算。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
活动程序 活动一： 师：上节课我们一起到了果树博览到各生产厂家去看一看，了解他们的生产情况，好吗？ （出示情境图，教师引导学生进行观察。） 师：观察图，你了解哪些厂家的生产情况？并具体的谈一谈每一个厂家的生产情况。（学生交流，教师可进行板书。） 现： 1． 东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。 2． 果脯厂，2小时生产果脯204千克。 3． 滨海葡萄酒厂，3分钟可生产420瓶于红葡萄酒。6分钟生产662瓶干白葡萄酒。 学生根据途中提供的信息，可活动内容 让学生从心理上做好采访调查关注要点 通过交流激发学生的学习欲望及学习兴趣。 指导学生按照一定顺序进行观察。 注意学生提出问题的质量。 会的现场进行了参观，这节课我们一起的准备。 根据情境图，学生可有下列发师：根据你们调查的情况，你能提能会提出以下问题： 出什么问题？ 师：这节课只解决第一个和第二个问题，剩下的问题我们放进问题口袋六每分钟产多少果汁？ 每分钟生产多少千克果脯？ 平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？……. 这下节课解决。 活动二： 师：东方果汁厂平均每分钟生产多学生说出算式后，教师板书：428/4） 师：428/4怎样进行计算呢？请 同学们在小组中想办法解决一下。 （小组合作时，教师要巡回指导，了解学生所运用的方法。） 师：哪一个小组交流一下你们组的想法？（学生在交流的时候要重点说出流。 学生根据以有的知识经验能够 少苹果汁？这个问题怎样解决？（几个列出算式。 学生分小组合作。先独立思考，有了自己的想法后，再在小组里交十位上的2除以4不够上1，怎么办呢？） 师：刚才同学们交流的方法很多，而且也很透彻，当用十位上的2除以4不够上1时，可以在十位上上0。 在全阻进行合作交流时，注意让学生清楚的表达出小组的意见，而不是个人的想法。 观察同学们的写法。 小组在合作交流之后进行全班师：同学们的这两种写法都可以，交流。 你知道为什么2除以4不够上1在十位上商0后，0乘以4的0为什么可以不写吗？ 师：你们真了不起，因为0和任何数相乘都的0。任何书减0都的任何数，所以这部可以省略。你喜欢写哪一种写法，就写哪一种写法。 学生交流想法。 活动三： 师：我们再来看每小时生产多少千克果脯？这个问题。 师：这个问题怎样解决？怎样算呢？同学们有信心解决吗？做完后全班交流，着重让学生说一说十位上0除以2时该商几？ 学生自己解决问题，会运用所学的知识。 活动四 师：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 师：今天学的就是商中有0的除法。（教师板书课题） 学生进行观察总结。 估计能观察到。 活动五 巩固应用 1． 做课本41页自主练习的第一题。 2． 做课本41页自主练习的第二题。 学生独立完成后，全班交流。注意让学生说一说为什么商的中间性。 商0？ 教师要了解许学生做题的情况。鼓励独立完成好的同学，对于有困难的同学要给与帮助。 关注学生的归纳水平。 注意知识掌握的深度 活动六 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 引导学生自我评价，相互评价。 课后反思： 注意评价的水平。 本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历性，尽量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。 教学内容：采访果蔬会——采访果品包装车间 教学目标： 1、 在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的思维、分析能力。 2、 会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。 3、 在解决较复杂的问题的过程中，养成认真、扎实的学习习惯。 教学重点： 掌握连乘应用题的解决策略 教学准备： 课本教学情景图 教学过程： 活动程序与教师提示 活动一 师：上节课小记者采访了果品加工厂，猜猜走出了果品加工车间，他们会到哪继续采访。 活动二 师：他们想的与**同学一样，来到了果品包装车间，他们重点采访了两个包装流水线。同学们请看 根据情景图，学生会有下列发现： 1、 2个果冻装一包，4包装一盒， 指导学生按一定顺序观察、描述。 活动内容 猜测并说出理由。 关注要点 培养学生合理的推理能力。 有960个果冻。 信息窗3，他们采访到了哪些信息？ 根据这些信息你能提出什么题： 数学问题？ 一盒有多少个果冻？ 2、 有两堆梨糕，一堆320片，一堆520片，4片梨糕装一包。 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问一共有多少片梨糕？ 320片梨糕一共可以装多少包？ 520片梨糕一共可以装多少包？ 有960个果冻可以装多少盒？ 这些梨糕一共可以装多少包？…… 活动三 有960个果冻，可以装多少盒？这个问题怎样解决？ 哪一个小组交流一下你们的做法？（重点让学生说出每一步算式算的什么。） 同学们说出了4个算式，这四个算式是几种解答方法呢？ 对这个问题你还有什么要问的吗？ 学生独立解决，再小组交流自己的想法。（有困难的可以先小组讨论。） 我先算960个果冻能装多少包？960÷2=480(包) 再算可以装多少盒？ 480÷4=120（包） 我这样算：960÷2÷4 我先算一盒装多少个？ 再算可以装多少盒？ 2×4=8（个）960÷8=120（包） 我这样算： 960÷（2×4） =960÷8 =120（包） 点名回答，强调混合运算的计算顺序和小括号的作用。 完成自主练习1。 活动四 我们再来解决“这些梨糕一共可以装多少包？”这个问题。 如果前面学生没有列出综合算式，就引导学生列出综合算式，并强调计算顺序。 学生独立解决这个问题，然后集体交流解答方法和自己的想法。 注意学生提出问题的质量，1、2、3、4这四个简单的问题可以直接点名列式。 关注小组合作的情况，注意指导合作方法。 注意让学生清楚地表达出自己小组的意见，而不是一个人的想法。 对表达清楚的同学要给予表扬。 注意让学生清楚地表达出自己的