[设计意图]：） 共同讨论解决疑难问题： 先从哪一位除起？ 8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？ 百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？ 验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。 你遇到了哪些困难？（全班交流） 让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。 再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。 最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。 （4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。 师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT） 反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1） 十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小） （7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。 有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。 ：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。 前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。 11
巩固练习 （一）练习反馈 完成 “练一练”第（10分） 二题。、（PPT） 学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方——商的最1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。 高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。 4.比较计算结果有何不同之处？ （二）巩固深化，应用新知 1、提高练习p7第三、四大题。 的，感受深，记得牢 。 2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。 [设计意图]本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合， 体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。 （三）梳理回顾，课堂总结 1、谈谈你在学习上的收获。 2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？ 为什么？ 四、板书设计 笔算除法（三位数除以一位数） 这些照片要插多少页？ 888÷6=148（千米） 1 4 8 6 8 8 8 6 引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。 商是几位数 12
2 8 2 4 4 8 4 8 0 答：平均每小时运行148千米。 五、教学反思
四、猴子的烦恼
年 级 课 题 设计日期 实施日期 三年级 学 科 数学 猴子的烦恼 单元 第一单元 主备人 定标依据（教材内容和学生情况）： 单元目标及学生已有认知水平。 具体目标： 学习目标 1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。 2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。 3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习重点
目标2 13
学习难点 目标1
课前准备 课件、图片。 教学流程： 教学环节 教师活动设计 及时间 七、情境引入 （1）结合教科书，教师可以创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树 学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。并迅速的计算出结果 学生活动设计 （5分） 上一个桃子也没有了”的情境。 （2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。 （3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。 （4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。 小结并齐读结论：0除以任何不是0的数都得0。 八、探究新知 （一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）： 有306个桃子，平均分给3只猴子，每只 学生分析题意，列出算式：306÷3= (25分） 猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式：306÷3= 2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书） 3.小组内讨论、交流； 4.汇报交流。 （1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。 （2）口算：把306分成300和6两 说出估算方法：?把306看作300,300÷ 14
部分，300÷3=100,6÷3=2，所以306÷3应该等于100+2，也就是102。 （3）笔算（投影展示）： 3=100,306比300大，所以结果比100大。 ?口算：把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2，所以306÷3应该等于100+2，也就是102。 重点让学生说说自己的算法。 （4）比较这两个竖式，你喜欢哪种写法？ 5.小结：在解决被除数中间有0的笔算时，十位上的0除以2，我们要在十位上商0。在以后的这类竖式计算时我们尽量有简便写法。 6.问题：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ 1.引导学生分析题意，列出算式：840÷6= 2.观察算式与以前学过的算式有什么不同？（被除数末尾有0，并板书） 3.引导学生先估算商的大致范围。 4.学生独立尝试笔算。 5.汇报交流，理清算理。 （1）投影展示学生的计算过程： （2）比较竖式的两种书写形式,哪种书写形式简便？你喜欢哪一种？ （3）引导学生回答：商的末尾为什么要添上0？ 6.小结：个位上的0除以3得0，所以在个
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分析题意，列出算式：840÷6= 观察得出：被除数末尾有0，