快速默读课文，勾出最能概括课多么可爱的草地！多么有趣文主要内容的句子。 内化1、书写本课的生字、词语。 升华 2、有感情地朗读课文。 教 学 过 程 （第二课时） 学习环节 一、复习引入。 师谈话：上节课我们一起走明标 2、齐读课题。 进金色的草地，初步感知了明确学习目标： 课文的内容，这节课我们将1. 读懂课文内容，进一步培养热继续学习。 爱大自然的感情，感受大自然给出示课题。 启思1、学生复习生字词语。 我们带来的乐趣。 2.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。 3，抄写句子。 语文一、深入文本，品读感悟。 有趣的事？ 有关的语句，用横线勾出来。 2、学生读文勾画。 3、小组内交流勾画的句子。 4、全班交流 出示： 事？ 出示句子： ① 有一次，弟弟跑到我前面??把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 ② 原来，蒲公英的花就像我们的手掌??草地就变成绿色的了。 展示一、学习第二自然段。 提炼 1、两人一组读句子①，想象画出示句子： 面，加上自己喜欢的动作演一③ 有一次，弟弟跑到我前演。 2、一组展示，其余学生读旁白。 的蒲公英！ 总结这一课的学习收获。 学生学习 老师指导 课前修改 实践 探究问题：课文主要写了哪两件课文主要写了哪两件有趣的1、快速默读课文，从文中找出 面??把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 11 3、思考：从表演中你体会到了 什么？ 4、交流感受。 公英给兄弟俩带来的乐趣。 二、学习第三自然段。 5、有感情地朗读，再次感受蒲 1、默读课文第三自然段，思考： 出示： 我去钓鱼时，先发现了什么？又默读课文第三自然段，思考： 发现了什么？ 2、学生交流 原因。 4、交流汇报。 英花朵的变化。 6、指导朗读。 发现呢？ 升华 的植物呢？观察一种你喜欢的植物，写一写。 2、抄写句子。 蒲公英的花就像我们的手掌??草地就变成绿色的了。 板书设计 教后 小记 随意揪 早晨 绿色 金色的草地 新发现 中午 金色 细心观察 最喜欢 傍晚 绿色 我去钓鱼时，先发现了什么？又发现了什么？ 出示句子： 的手掌??草地就变成绿色的了。 小结：作者细心观察生活，如果我们平时也像他这样，每天都会有新的发现。 3、用波浪线勾出蒲公英变色的 5、加上手势读句子，体会蒲公原来，蒲公英的花就像我们7、作者为什么会有这么意外的 内化1、生活中，你还知道哪些有趣
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教学内容 年 级 教学目标 3、爬天都峰 三年级 主备人 课 型 精读课 审核人 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点 1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2．读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 教学准备 课件，搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教 学 过 程 （第一课时） 学习环节 学生学习 老师指导 课前修改 启思1、欣赏天都峰的风光片或图片，创设情景，揭题导入 明标 由学生展示自己找到的天都峰1．初步了解天都峰及“鲫鱼的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”背”。 名称的来历。 2、齐读课题 3、学习目标： ①学习生字词语。 ②读通课文，了解课文大意。 的高而陡的特点。 2．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题） 语文一、自读课文，学习生字词语 1、选择自己喜欢的方式朗读课实践 文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌 互听互读等。要求把字音读正 ③学习第二自然段，感受天都峰文，勇攀高峰，一定觉得大13 确，把课文读通顺。 2．我会把下面的词语读正确。 出示词语： 陡峭、铁链、发颤、攀登、鲫鱼陡峭、铁链、发颤、攀登、背、笑呵呵、照相、似乎、白发．．．鲫鱼背、照相、笑呵呵、似苍苍 辫子 乎、白发苍苍 ⑴自学词语。 ⑵同桌互读，正音。 ⑶全班交流。 教师强调：颤、攀 ⑷口头蜂组词。 多音字：发、似、相 辫（ ）峰（ ） 瓣（ ）锋（ ） 辫──辩、辨：三个字的左“辛”，关键要看辩( ) 蜂（ ） 右两边都是⑸我会在田字格中工整、规范地中间。和言语说话有关的是书写：辫 苍 “辩”；“辨”要用眼睛看， 自然要加上“眉毛和眼睛”； “辫”和发丝有关，中间是 条“丝”。 峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫， 所以“蜂”是“虫字旁”；“峰” 指的是山的尖顶，跟“山” 有关，所以是“山字旁”。 指导书写“辫、苍” 二、再读课文，理清课文的叙述 顺序。 1、学生默读课文并思考： 课文先写了什么，再写了什么， 最后写了什么？ 2、汇报交流： 3、快速浏览课文，边读边想， 简要回答课文写了一件什么事。 填一填： 假日里，（ ）和（ ）出示课件： 去（ ）（干什么），途（暑假里，爸爸带我去爬天中遇到了（ ）（谁），都峰，“我”与一位素不相识我们互相（ ），克服 的老爷爷相互鼓励，一起登（ ），终于（ ）。 上天都峰。） 展示三、学习课文第二自然段。
爬天都峰之前——爬上天都峰——爬上天都峰后 14
提炼 1、自由读第二自然段，思考： 读了这一段，天都峰给你留下什 么印象？ 2、学生交流 的？请你用横线勾出来。 4、小组内交流。 5、展示汇报。 的高和险。 7、默读课文，圈点思考。 都峰，“我”心里是怎么想的？ 8、指名交流，指导朗读。 教师相机出示句子： 望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 引导学生抓关键词语感受天都峰的高。 ②笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 引导学生理解“笔陡、挂、发颤”，体会天都峰的险要。 出示： 从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 内化1、书写本课的生字词语。 升华 2、有感情地朗读课文。 3、抄写第二自然段。 教 学 过 程 （第二课时） 学习
3、你从哪些词语和句子感受到 6、学生练习朗读，读出天都峰①我站在天都峰脚下抬头在爬山之前，望着又高又陡的天默读课文，圈点勾画，想想 学生学习 老师指导 课前修改 15