大学生创新心理素质教育
讲义
课程简介
《创新心理素质教育》是从心理学的角度对创新的本质与过程，创新者必备的心理品质等进行分析、研究的应用心理学课程。该课程的教学目的在于帮助大学生正确地认识和把握自己，重视心理素质，特别是创新意识、创新思维和创新个性的培养，从而不断地提升自己和超越自己。该课程的学习不但有助于培养大学生的创新心理素质，而且能够帮助学生了解与其生活、学习和未来发展密切相关的心理学知识。
本课程共分七章，其具体内容是：
第一章：创新心理素质概述 第二章：创新意识素质 第三章：创新思维素质 第四章：创新情感素质 第五章：创新意志素质 第六章：创新动力素质 第七章：创新人格素质
目录
第一章：创新心理素质概述 第二章：创新意识素质 第三章：创新思维素质 第四章：创新情感素质第五章：创新意志素质第六章：创新动力素质第七章：创新人格素质
第一章 创新心理素质概述
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第一节 创新过程分析
创新是指人们通过创造性活动，发现了新的矛盾事实，寻求到了新的相互关系，研究出了新的有价值的事物，产生出了新的鲜为人知的观念的过程。
创新是一个复杂的心理过程，当代许多心理学家都认为创新是有规律和技法可循的。英国心理学家瓦拉斯在研究从思维萌芽到创造性概念形成时，提出了著名的创造四阶段学说。 瓦拉斯认为，无论是科学还是艺术，或者其他创造性活动，大体上都包括以下四个阶段。 一、准备阶段
这是创新过程的基础阶段。准备阶段包括积累知识、提出问题、调查研究、收集资料、分析别人的经验和数据等等，它需要人高度紧张、全神贯注、深入细致地探讨研究的对象。这一阶段的特点，主要是在积累知识的过程中检查和清理问题，确定创造的方向和目标，从主观和客观条件上做好必要的创新准备。
在这个阶段，提出问题、收集资料和提出假设是最为重要的步骤。 （一）提出问题
一切创新都始于提出问题。为了能正确地提出问题，人们首先必须了解引起问题所依据的重要事实，以及在解决问题方面已有的前提条件。
（二）搜集资料
一切科学研究都要求依靠事实。这些事实或者直接来自生活，或者取之实验室，或者取之我们自己不可能观察到的历史资料。在这一阶段，主要是围绕问题收集资料、形成概念、储存经验，以便以此为基础进行创新活动。占有的资料越丰富，创新思维就会更加灵活和深刻。因为各种思维，特别是创新思维，总是根据某种目的和需要而调动存储在头脑中的各种知识和经验的。活动有时虽以从未有过的组合形式表现出来，但是，却出现不了本人没有的知识和经验的组合形式。
（三）提出假设
假设在创新活动中具有特别重要的地位，它能够揭示事实的奥秘，迈出探索事物规律的
第一步。 二、酝酿阶段
这是创新过程的运作阶段。经过长期系统的准备之后，围绕既定的方向和目标，是个人在某一方面的知识和经验已经有了相当的积累，并进人了深思熟虑和探索试验阶段。在酝酿过程中，通过对积累资料的筛选分析，对多个创新方案的比较，对可能遇到的各种问题的反复思考，以期有一个明确的结果。
为了把你自己调整到创新的状态上来，你必须从你熟悉的思考模式以及对某事的固定
成见中摆脱出来。为了避免习惯的“智慧”的束缚，你可以用以下几种技巧来进行酝酿： （一）群策攻关法
群策攻关法是艾利克斯·奥斯伯恩于1963年提出的一种方法，它建立在人们与他人一起工作时容易产生独特的思想，并创新地解决问题的基础上。在一个典型的群策攻关期间，一般是一组人在一起工作，在一个特定的时间内提出尽可能多的思想。提出了思想和观点以后，并不对它们进行判断和评价。应鼓励人们在创新地思考时，人们之间要相互善于借鉴他人的观点，因为创新的观点往往是多种思想交互作用的结果。
（二）创造“大脑图”
你可以这样来开始你的“大脑图”：在一张纸的中间写下你主要的专题，然后记录下所有你能够与这个专题有联系的观点，并用连线把它们连起来。让你的大脑自由地运转，跟随它一起去建立联系的活动。你应该尽可能快地工作，不要担心次序或结构。让其自然地呈现出结构，要反映出你的大脑自然地建立联系和组织信息的方式。一旦完成了这个工作，你能够很容易地在新的信息和你不断加深的理解的基础上，修改其结构或组织。 （三）坚持写“做梦日记”
根据弗罗伊德的观点，梦是通向无意识的捷径，是发现创新思想的丰富和肥沃的土壤，是人内心深处思想过程的逻辑和情感的表达，而它们与创新的“本质”紧紧相连。为了抓住你的梦，在你的床边放一个便笺簿，把你所能回忆起来的梦的情景记下来。
三、顿悟阶段
这是创新过程的收获阶段。这时人们会因为某种机缘或是受到什么意外的刺激，思想豁然开朗，一种新观念油然诞生。这种表现，通常称之为“灵感”。灵感的产生，是创造经验和知识的高度升华，是在某种机缘或是意外刺激的条件下创造智慧的尽情释放。