察，不仅要觉察其自身的特性，更要注意这一事物与他事物之间的相互联系，不但要注意同时和同地事物之间的联系，还要注意当前的事物与以往的事物之间的联系，要注意所遇到的事物与自己的经验和知识的联系。
三、扩展思维视角
思维定势是一种消极性的东西，它使人头脑忽略了定势之外的事物和观念。所以，解决这个问题的另一条思路是，尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。
所谓创新视角，也就是用不寻常的视角去观察寻常的事物，使得事物显示出某些不寻常的性质。为了增强改变视角的能力，还可以采取一些简单的方法。如“单一视角泛化”。是指一个人在某一段时间内，形成了某一种视角，那么他就可以把所有的外界事物和现象，都纳入这种现象来加以认识，并根据这种视角来进行轻重缓急的次序排列。在这种高度统一的单一视角内，经常能够注意到被别人所忽视的事物和现象，做出一些创造和发明。 四、实现多种思维的结合
（ 1）注意直觉与灵感既有联系又有区别。一般来说，直觉是大脑的一种高级的理性“感觉”，灵感是以直觉为起点的，在肯定性的直觉思维的基础上，经过一种量的积累导致质的飞跃。可以说在创新思维的道路上，直觉与灵感是殊途同归。
(2)运用创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的辩证统一。创造性思维既包含逻辑思维，又包含非逻辑思维；既讲究逻辑推理，又需要思维跳跃；既是逻辑推理和思想跳跃相互促进的交替过程，又是逻辑思维和非逻辑思维的辩证统一。
(3)创造性思维是发散思维和收敛思维的有机结合。
创新活动需要有开放的研究环境、广泛的交流渠道、通畅的信息网络、友好的人际关系。
(4)实践准则--实践是创造性思维的基础。实践活动能够帮助我们将零散的思维“部件”装配成完整的、具有自己特殊运转能力的创新“思想”，于是人的认知策略也随着发生变化。实践引发了思维，新的思维又导致了更高一级的实践，如此循环往复，就可能生产出完整的、表达这一创造活动过程的产品来。
(5)延迟评判准则--暂停品头论足。作为创新的一条准则，要求我们对任何一个新的想法都暂不做“是”或“否”的评判，并学会以创造性的态度对待它。
思考题：
1、创新思维的特点
2、创新思维的主要方式有哪些？ 3、怎样进行创新思维的开发？
本章参考文献：
1. 杨清，《普通心理学》，人民教育出版社，1998年 2. 俞国良，《创造力心理学》，江苏教育出版社，2003年 3. 吴晓义，《创新心理学》，吉林教育出版社，2000年
第四章 创新情感陶冶
第一节 创新情感的心理过程
一、 情绪与情感的概念
情绪和情感的概念是放在一起界定的。即“情绪和情感，是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。”
对于上述情绪和情感概念的界定，可以从以下三个方面来理解： 第一、 情绪和情感是人对客观现实的一种反映形式。
第二、 人所以能对自己对客观现实是否符合需要的态度能有所体验，是因为客观现实和人的需要之间形成了不同的关系。
第三、 情绪与情感总是与人的外部行为表现有着一定的联系。 二、情绪与情感的种类 （一）我国传统的分类
我国有关情感的各种研究，习惯上倾向于将其分成以下四种类型： 1、 快乐
快乐程度和激动的程度则取决于愿望满足程度。快乐的程度可以分为满意、愉快、异常的欢乐、狂喜。 2、 悲哀
悲哀情绪的强度，依存于失去事物的价值。
3、 愤怒
一般愤怒的情绪是由于遇到与愿望相违背或愿望不能达到，并一再地受到逐渐积累起的紧张而产生的。愤怒情绪的程度可以有从轻微不满、生气、愠怒、激愤到大怒、暴怒等几种。
4、 恐惧
恐惧是企图摆脱、逃避某种情景而又苦于无能为力的情绪。
（二）德国心理学家冯特的分类
冯特曾提出情感三度学说。他把情绪和情感分为：愉快----不愉快；激动----平静；紧张----轻松三种度量。
美国心理学家斯克洛斯堡也把情绪分为三种度量，突出了情绪唤醒因素，其方法是用面部表情测量。愉快----不愉快；关注----拒绝；唤醒的水平。他认为：同一种具体情绪可以是这三种度量的不同组合。 （ 三）前苏联心理学家的分类
根据情绪发生的强度、速度、持续时间和紧张度，前苏联心理学家把它分为心境、激情和应激三种基本状态。 1、心境
心境是一种具有渲染性、比较微弱而又持久的情绪状态。
2、激情
激情是一种猛烈的、暴发性的情感状态。暴恕、狂喜、绝望等都属于激情状态。激情是一种强烈的情感体验，在激情状态下，人的许多生理指标都会发生变化。
激情有明显的外部表现。在激情状态下，人的认识范围会缩小，控制自己的能力会减弱，不能约束自己，不能正确评价自己行为的意义和后果。
3、 应激
应激是当人遇到预料之外的紧急事故的情况下的刹那之间的反应。 三、情绪与情感的功能
当我们心情愉快，处于积极、乐观的情绪状态时，处事能力和工作学习效率往往会大大提高，而当我们被激发出一定程度的愤怒或恐惧时，经常能够勇承重担，发挥出潜能，完成不少原本十分棘手的工作，克服那些平日里可能连想都不敢想的困难。
兴趣和好奇等属于基本的单一情绪，而愿望和期望则是情绪和认知的交织。实现目的的愿望越强烈，它所激活的驱动力越大。人为实现任何目标而采取的行动，都包含人的认知和决策以及人的情绪的共同作用。
情绪是独立的心理过程，有它自己的发生机制和操作规律。近年来的研究表明，情绪对
认知活动的作用，只用“驱动”来描述是不够的。不少情绪心理学家认为，情绪在意识的发生中起核心作用。意识在人类身上的发生、发展，以及与认知系统的整合，都是情绪的功能，婴儿最初的感情体验就是最初的意识。
情绪不仅影响人的思维，甚至人们的视、听、嗅、味等感知也经常被情绪所改变，而产生另外的知觉和认知。
第二节 情感与创新的关系
关于情绪对创新活动的影响，许多心理学工作者曾做过大量的实验研究。
一、负性情绪对创新活动的影响
在所有的负性情绪中，痛苦是最普遍、最一般的一种。惧怕是最有害的负性情绪，它诱发极大的紧张度和激动性，对知觉、思维和行动均有显著影响。愤怒也具有极大的冲动性和显著的负性色彩。
二、正性情绪对创新活动的影响
快乐和兴趣是最一般、最普遍的正情绪。兴趣则使人接近所愿意接近的对象，从事创新的、有趣的或自己爱做的事，它驱使人对事物进行钻研和探索，给人以机会去发现事物的新线索。 兴趣和快乐经常互相伴随而出现。
兴趣和愉快的交替出现不仅可避免过久的兴趣紧张，也可避免过多的快乐松驰。
兴趣是人的清醒状态和认知活动的必要支持，它指导着人的注意和认知操作。著名心理学家马斯洛在描述热情在创造性活动中的作用时写道：“处于创造过程中的人，此时此刻忘掉自己的过去和将来，全部沉浸于这件事中，被当前所进行所吸引。”马斯洛认为，这种沉浸和被吸引正是随着强烈的兴趣和激情而来的。马斯洛指出，创造过程包括三个阶段： 第一阶段为即兴阶段。第二阶段为酝酿阶段。这阶段在兴趣的支持下，需要进行大量的劳动和工作。 第三阶段为灵感阶段。 三、情感智力对创新活动的影响
情感智力是指监控、感知自己和别人的情绪，区别它们，并使用这些信息去指导自己思考和行动的能力。
关于情商的内容和它在解决问题、调节行为中的作用，塞拉维和梅耶将其概括为以下三个方面：