理的。低水平的边缘系统左脑B模式的思维被认为实际上是受控制的、保守的、计划的、组织的和顺序的。低水平的边缘系统右脑C模式的思维是人际关系的、情感的、音乐的、心灵的模式。高水平的右脑D模式的思维包含想象的、综合的、艺术的、整体的和直觉模式。要提高自己的创造力，需要同时在四个方面扩展创造所需要的脑功能。
思考题：
1、创新过程可划分为哪几个阶段？ 2、创新心理素质主要包含哪些方面？ 3、左右脑优势的不同特点
本章参考文献
1. 吴晓义，《创新心理学》，吉林教育出版社，2000年 2. 杨清，《普通心理学》，人民教育出版社，1998年 3. 俞国良，《创造力心理学》，江苏教育出版社，2003年
第二章 创新意识的形成
第一节 创新意识概述
创新意识是创新活动的起点和前提，是指人创新的愿望、意图等思想观念。对于创新者来说，创新意识是一种非常可贵的品质，它不仅表现在其能时时、处处、事事想到创新，而且能将创新的原理与技巧化作个人的内在习惯，变成一种自觉行为，进而永葆创新的欲望与勇气。
一、创新意识就是问题意识
所谓创新意识，实质上就是一种问题意识，一种对问题的敏感性。诚如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
培养习惯性的发现问题的意识，必须注意如下两方面问题。 （一）关注看似平常的反常现象
创新者与平庸者自身意识上最重大的差异，正在于后者见怪不怪，浅尝辄止；而前者探迷索奇，追根寻源，对问题始终保持着高度的敏感性。在反常的事物后面，往往掩藏着新发现。这是自然科学史向人们揭示的一条重要规律。 （二）敏于抓住偶然中的必然
人类的有些发现、创新是在特定的情况下，很偶然的发现的。因此要善于把握“拙中之新”，善于发现“拙中之奇”。俗话说，“拙”勤则生“巧”。人类创新史上的无数事实说明：机遇总是偏爱那些具有强烈的发现问题意识的人。他们既具有渊博的知识，善于总其大成，又具有除旧布新的胆识，敢于在常规中寻求突破，在偶然中捕捉必然。
二、创新意识就是否定意识
科学学的创始人贝尔纳曾一语中的：“构成我们学习最大障碍的，是已知的东西，而不是未知的东西。”人们已经掌握的常识惯例——之中的特殊、变化和反常的“怪异”当中，恰恰蕴涵着科学革命的征兆，萌生着新思想、新理论的春芽。
（一）勇于否定前人
许多事实说明：前人对客观事物的认识因为受着种种条件的限制，往往不可避免地带有
一定程度的表面性和片面性，在此基础上形成的理论和认识，自然也就存在着局限性和不可避免的缺陷，乃至于谬误。因此，切不可对前人既定的理论框架按图索骥，以人之说为定论。要大胆假设，勤于实践求证，让事实说话，以实践为检验真理的唯一标准。
不以人蔽己，从自己的实践出发进行独立思考，释疑解蔽，推动认识的前进，是否定意识的突出表现。科学史表明．人类对客观世界的认识是在证实——证伪——新的证实——新的证伪的曲折过程中螺旋式前进的。
能否真正具有否定意识，首先取决于个体对真理、对权威的态度。
能否真正做到不以人蔽己，还取决于个体追求真理、反对权威、反对世俗的果敢和勇气。 （二）勇于否定自己
树立求证否定意识，做到勇于否定权威已属不易，而要同时做到勇于否定自己，则更是难能可贵。敢于在求证否定的过程中自我否定的人，要具有更高的眼界、更宽的视野、更广阔的襟怀，也更令人敬佩。
正如英国剑桥大学心理学教授巴特利特所言：“测定智力技能的惟一最佳标准可能是检验并抛弃谬误的速度。”
发现问题的意识和求证否定的意识，是构成创新意识的一双慧眼。前者要求创新者带有质疑的目光，克服司空见惯的障碍，于寻常当中见怪则怪；后者则要求创新者既不以己蔽人，更勿以人蔽己，对周围发展变化的事物，包括自身不断地证实证伪，追求真理，不畏权威。
第二节 创新意识形成的影响因素
创新意识是人创新的愿望和意图，是时时处处想着创新的主动性和自觉性。而创新意识本身的形成与许多因素有关。 一、需要
需要是人对客观事物的需求在头脑中的反映，是人在社会生活中希望得到本身所缺乏的某种东西的愿望。需要是人的全部心理活动形成和发展的动力，人的一生就是不断地产生需要、满足需要、再产生新的需要的生命过程。
关于个体需要与创新之间的关系，美国哈佛大学心理学教授麦克莱伦着重研究了成就需要与创新的关系。成就需要越高，相应的创新动机也就越强，由此对科技与社会的推动力也就越大。
二、动机
动机是人为实现一定目的而行动的原因和动力，是个体的内在过程。引起动机的两个条件是：内在条件和外在条件。
（一）动机产生的条件
１、动机的内在条件
引起动机的内在条件是需要。动机是在需要的基础上产生的。如果说需要是个体行为的积极性的源泉和实质，那么，人的各种动机就是这种源泉和实质的具体表现。动机和需要是密切相联的，离开需要的动机是不存在的，但需要在强度上必须达到一定水平，并且只有当满足需要的对象存在时，才能引起动机。 ２、动机的外部条件
引起动机的外在条件是外部的刺激因素。人的动机产生还必须有外部刺激给予激励或诱导。外部刺激主要有两个方面：一是由目标的新奇性和丰富性、环境和条件等形成的目标引力；二是由组织的评价、群体的期望和舆论等构成的外界压力。目标引力主要起激励作用，而外界压力则主要是鞭策作用。三种因素是相互作用的。只有三种力量同时发挥作用，方向一致地向目标推进，才能使人产生积极、稳定、有力的活动动机。 （二）、动机与创新意识
1、动机与创新意识的指向性
人类的创新活动大都是在明确的意识支配下进行的，具有明确的目标指向。而心理学研究表明，人的一切有目的的行为，都是由动机引起的。动机是创新活动的内在原因和始动力，它决定着创新活动的目标指向。
2、动机与创新意识的弥散性
在人类发明发现的历史上，有许多这样的现象：一些人为了解决某一问题，完成某一任务，非常投入地工作，朝思暮想，废寝忘食。可是即使到了如此痴迷的程度，问题还是没有得到解决。然而在其把问题放在一边去休息、去做其他事情甚至去睡觉的时候，一个偶然的诱因却使其突然解决了问题。这种现象在心理学中被称为顿悟或灵感。 直觉创新是指在长期的积累过程中通过非逻辑过程，直接发现目标的创新
（三）、创新动机的培养与激发
创新动机的培养与激发，应该注意从下面几点人手： （一）激发求知欲望
求知欲是一种认识需要，这种需要促使人们去探索，而探索就是一种创造性活动。因此，求知欲是促使人进行创新活动的重要动机。
认识需要和探究反射是一种连低等动物都具有的“天性”，为何需要激发呢，实际上，因为人在成长过程中会受到各种因素的影响和干扰，所以有大量的事实表明：人的求知欲并不一定和自己的生理年龄、认识程度、文化水准等因素成正比，有时却往往相反。众所周知，青少年的求知欲因其自身的生理、心理特点和成长环境的影响是最强烈的，对外部的各种事物都保持着高度的敏感性，对任何新奇的刺激都具有亲自尝试的探究性。而许多人随着知识的积累，阅历的丰富，眼界的开阔和思维方式的形成，这种良好的求知欲却常常出现衰退，或以人蔽已，迟钝麻木，或以己蔽人，自以为是。
所以，创新人才成大器者，既是在求知欲的发展程度上明显优于一般人的人，更是在求知欲的保持和维系上能够持之以恒、不断激发的人。
科学的发明、理论的创新、技术的改革，总是从对某个现象的发现、质疑、求证、否定开始的。培根说过：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。巴尔扎克也曾谆谆告诫后人：打开一切学科的钥匙都毫无异议地是问号，人类大部分伟大的发现都应归功于“如何”，而生活的智慧就在于凡事都要问个为什么。 (二) 培养广泛兴趣
英国大哲学家罗素说过：一个人的兴趣越广泛，他的幸福就越多，他受命运摆布的可能性就越小。
三、兴趣
兴趣是一种使人沉醉并废寝忘食的认识倾向，是一种能引导人发掘自然与自身潜力的认识倾向，同样它还是一种能使人超越自身能力的认识倾向。
当个体对某种事物发生浓厚兴趣时，首先就会注意力高度集中，积极主动地去探究、思考，表现出对这种事物的优先关注，与此同时还伴随着肯定性的良好情绪色彩和坚强的意志力，从而对个体的创新活动具有极大的促进作用。