巧用对称型 课时：1课时 指导思想：
本课是“设计?应用”学习领域内容，旨在让学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感，激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。 教学内容与目标： 1、显性内容与目标
应知：什么是对称形，对称形是构成美的一个因素。 应会：会剪对称行，会运用对称形装饰生活中的物品。 2、隐性内容与目标
体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感与设计功能的统一，提高对生活物品的美化和评价能力，激发美化生活的愿望，提高动手能力。 教学重点与难点： 重点：对称形的运用。
难点：对称行运用得巧妙、合适、富有美感。 学习材料：
剪刀、胶水、各色彩纸等。 教学设计：
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学导入 做游戏-----找对称形的“朋友”。 （1）分给各小组一张各种对称形图形的一部分。
（2）让学生找一找自己手中的图形和谁能组成一个完整的图形。 我们今天就来学习巧用对称形。 （1）学生找出对称图形的另外一半，组成整个图形。
（2）观察整个图形，找出对称的特点。
以美的作品感染学生，初步感受对称形的美，利用作品创设情境。 明确本课意图。
讲授学习 （1）什么是对称？
（2）出示问题：这种对称的图形我们生活中、大自然中有没有？ （3）通过课件看一看对称形在生活中的运用。 ①服装上的对称形。 ②家居用品上的对称形 ③艺术品上的对称形。 ④??
（4）对称形在我们的生活中随处可见，为我们的生活增添了许多光彩，你最想把它装饰在什么地方？ 学生思考并回答。 欣赏认识对称形的应用及其所具有的装饰美。
学生回答
学生谈自己的想法。（及时肯定、表扬新颖独特的想法。） 引导学生积极思考。
展示对称作品，引发学生兴趣，丰富表象，加深感性认识，启发思维，发现对称的美。
联系实际，鼓励学生大胆设计。 演示学习 演示两种不同的装饰方法。 （1）剪对称形的方法。
（2）小饰品的制作。 学生观看演示，并可随时提出问题。 加强直观感受，了解两种不同的装饰制作方法。
布置任务 作业要求：（1）利用剪对称形的方法，制作一两件小装饰品。（2）利用制作的小饰品，装饰物品，装饰教室。（3）采用小组合作的形式。（4）注意使用工具安全 小组合作，构思制作内容，完成作品，进行装饰。 明确本课实践目的、任务、以便学生顺利完成制作。 学生实践
教师指导 巡视各组制作进度，鼓励学生大胆构思，设计出新颖的图案内容，帮助学生装饰教室；提示学生使用工具注意安全，注意教室卫生。 选择自己擅长的制作材料和工具，配合教师指导，进行创作实践。 多种纸材的运用给学生提供发挥水平的空间，利于个性发展；分组合作的作业形式，利于学生交流，培养学生的合作精神。
课题 3、放学了 学情 通过观察、记忆，表现放学后一些有特色的活动情节，体验集体活动的情趣，从中体 验生活的快乐；培养学生的观察力，提高表现力和创造力。 分析 教材 分析 本课是造型表现学习领域内容。通过观察、记忆表现放学后一些有特色的活动情节，体验集体活动的情趣，从中体验生活的快乐；培养学生的观察力，提高表现力和创造力。《放学了》是以人物动态为主要内容的创作，因此在教学过程中要给学生讲一些浅显的人体结构知识。教师可以通过教具的演示，使学生对人体的结构和动作特点有一个基本的认识，并引导学生总结出人体在活动时肢体动作规律。 1、探索画人物行走动态的方法，通过画单幅的人物动态速写，认识以速写为基本素材的积累对绘画创作的重要性。 2、在学习过程中获得一些解决问题的经验与方法，体会动作协调的自然美、文明守纪的行为美，体验克服困难后的喜悦 教学目标 课时 安排 课题 一课时 3、放学了 授课3.3-3.4 时间 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 工艺课用具、彩色纸、课件、对称形物品 工艺课用具、对称形物品 启发同学用发散型思维，在天天可见的放学路队这一平凡事物中，寻找出有意义的绘画内容。 人物速写，教师除讲解外还要进行当场示范。 1、探索画人物行走动态的方法，通过画单幅的人物动态速写，认识以速写为基本素材的积累对绘画创作的重要性。 2、在学习过程中获得一些解决问题的经验与方法，体会动作协调的自然美、文明守纪的行为美，体验克服困难后的喜悦。 教学 教师活动 过程 播放人行走，点击鼠标让人停止，让学生观察 右的腿往前迈，左边的胳膊就往后摆，同一边是相反的。 师：是这样吗？我们再看一下录像好不好？ 再播放人行走，随时点击鼠标让人停止，让学生观察。 说说看到的 如果左边的腿往 学生活动 我们再给他加一个书包，用长方形表示（师画前迈，左边的胳膊就图3），一个放学的学生就有了初步的轮廓。 学生显得有点兴奋。 往后摆，同一边是相反的 引起学生对人物运动动态的关注 通过各种活动熟悉人物动态 大胆实践学习绘画。 这些行走的特点都是你们找出来的，我只是按 通过录像，观察你们说的画了下来，怎么样，你们想不想试一试？ 人物动态 导入 生（齐）：想。（情绪高涨） 观看如何描绘放新课 师：别着急，画前先帮老师一个忙。有个同学学回家的人物动态。 画了三个行走的人物，让我给他看看有没有问题， 让学生帮忙改画 我还没有来得及看，你们帮我看吧，可以吗？ 小组讨论，说一 人1双手同时向前，人2同手同脚，人3胳膊说自己准备怎样画？ 摆动太大像是跑，很快被学生指出。 学生动手作画， 师：谢谢你们帮了我一个忙，下面就请你们在小组讨论学生动手作作业纸上画两个概括的放学行走的人物，把练习纸画 对折一下，一边画一个，要求是两个人物行走的方向不同。 学生展示，评价 教师对本课的绘画情况作一简要的概述。 教师对学生在构图上提出一些简单的要求，以便下节课创作的顺利。 板书：课件 3、放学了 反思：本课《放学了》应根据学生不同的个性心理，在教学中因人施教，因势利导。实施都得以发挥各自的优势，例如：有的学生善于分析构图的合理性，画面布局很大，忽视了人物的动态的表现、而有些学生画的场面大，造型细致、有的学生不太注意造型准确，而是大刀阔斧地刻画生动的表现线条的回旋，夸张地进行人物造型，大胆用色而不注意边缘是否清晰，这些作品各有千秋，没有高下之分。作为老师，应当尊重他们各人的个性，顺其所长，帮助他们以独特的绘画形式来完成具有个人风格的作品。虽然对儿童绘画不能有过多的技巧要