要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。 4．提问引导： （出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 5．完成30页“试一试”。 三、巩固深化，应用拓展： 1．想一想，找一找：（出示分类标准） （1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。 要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。 2．按顺序填一填（想想做做第1题） （1）出示表格，读一读给出的数，想想它们是按什么顺序排列的？ （2）你能把空白处按顺序填一填吗？ 3.“想想做做”第2题。 提问：比69大1的数在它的哪里？ 比100小1的数呢？ 40比它左面的数怎样？ 比它右面的数呢？ 4、解决实际问题（想想做做第3题） （1）引导学生读题，理解题意。 （2）你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么？ （3）你认为已经看过了多少病人，为什么？ 四、全课总结： 提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 板书设计： - 31 - / 129
课题：比较数的大小 第31—32页“例5”、“试一试”、“想想做做”1—5题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 过程与方法： 让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 情感态度与价值观：继续培养知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点： 掌握比较100以内数的大小的方法。 教学难点： 清楚地表述自己的想法。 教学过程： 一、引入课题： 谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？(指名说一说) 刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 二、教学新课： 1、教学例题。 (1)出示例题图。 提问：今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了，听听他们说什么？ （小松鼠：我拾了46个贝壳，小兔：我拾了38个贝壳） 提问：小松鼠和小兔比谁拾得多？ 要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多？也就是比较哪两个数的大小？（46与38） 46与38，哪一个数大？你是怎么比的呢？请小朋友思考一下，谁来把自己想的方法说给大家听一听。 ａ．用数的组成比较； ｂ．利用百数表比较； ｃ．四十几比三十几多。 （2）观察思考： 小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢？ （出示：小萝卜说：“四十几个比三十几个多。”小番茄说；“从小到大数，46在38的后面，46大”。） 师：他们的想法有道理吗？大家能把小番茄的方法检验一下吗？从小到大数数看。 生：38、39、40??46。 46比38大，38比46小。 - 32 - / 129
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师：老师可真佩服你们，会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢？ 38小于46，46大于38。（师板书：38<46，46>38。） 2．反馈练习： 你会比较她们的大小吗？ 出示：23○34 76○65 3．小结：比较两个两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上比较大的那个数就大。 4．完成书上试一试： 学生独立完成，并把自己的想法和同桌说一说。 5．你会比较这些数的大小吗？ 出示：32○38 67○60 小结：比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。 6．比较她们的大小：100○70 91○100 小结：100比任何一个两位数都大，任何一个两位数都比100小。（三位数比两位数大） 三、巩固深化： 1．“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。 2．“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生互相检查。 3．“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，玉米又给同学们提出了一个什么问题？你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小？ 4．“想想做做”第4题。 （1）什么是两位数？ （2）请写出三个个位上都是6的两位数，并比一比哪个最大，哪个最小？ （3）指导学生用□＞□＞□或□＜□＜□来连接。 （4）请写出三个十位上都是6的两位数，并比较它们的大小，用大于号或小于号来连接这两个数。 5．“想想做做”第5题。 独立填写后，在小组内互相交流。 四、全课小结： 小朋友们，今天你又学会了什么新的本领？你是怎样比较数的大小的。 - 33 - / 129
板书设计： 课题：多一些、少一些、多得多、少得多 第33—34页“例6”、“想想做做”1—6题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 过程与方法： 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学重点： 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 教学难点： 理解 “多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入： （出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？ 小猴说：“我做了34个。” 小猫说：“我做了38个。” 听了对话，你能知道什么？ 二、唤醒经验，学习新知： 1．学习“多一些、少一些” （1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？ - 34 - / 129
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（2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书） （3）提问：这句话还可以怎样说？ （4）交流：小猴做的比小猫少一些。（板书） 2．学习“多得多、少得多”。 （1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个） （2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？ （3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。（板书） （4）那小猴和小狗比呢？（板书） 三、练习交流，巩固拓展： 1．想想做做第1题 引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。 2、想想做做第2题。 第1小题。 （1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ （2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？ （3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。 第2小题。 （1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。 （2）小明可能拍了多少下？ 学生完成后，指名汇报，全班交流订正。 3．想想做做第3小题。 引导学生理解题意，明确多一些，多得多。然后指名汇报，全班交流。 4．想想做做第4题。 引导学生交流：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。 5、想想做做第5题。 引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。 四、全课小结： 这节课你学会了什么本领？ 生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？ 板书设计： - 35 - / 129