品德与社会课程标准
第一部分 前 言
一、课程性质：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
二、基本理念：1帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 2儿童的生活是课程的基础
3教育的基础性和有效性是课程的追求
三、设计思路 品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
第二部分 课程目标
一、总目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、分目标 （一）情感·态度·价值观
1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动勤俭节约的态度。
2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3．初步形成民主、法制观念和规则意识。
4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。
5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。 （二）能力
1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。
2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。
3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。
4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 （三）知识
1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知识科学技术对人类生存与发展的重影响。
3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。
4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。
5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 第三部分 内容标准
1、我在成长、2我与家庭、3我与学校、4我的家乡（社区）、5我是中国人、6走近世界 第四部分 实施建议 一、 教学建议
全面把握课程目标;丰富学生的生活经验;引导学生自主学习;充实教学内容;拓展教学空间 二、评价建议：评价的目的与功能
评价内容1．学习态度。2．学习能力和方法。3．学习结果。 评价的方式和方法
1． 评价方式 采用多主体、开放性的评价。
2． 平价方法;教师观察记录、描述性评语、学生自评、学生互评、作品评价、个案分析。 三、课程资源的开发与利用：开发多样化的课程资源；用现代化教育技术手段
课 时 计 划
第一单元 我们生活的地球 节数 1揭开地球的神秘面纱—宇宙中的小行星 1引导学生宏观地了解地球在广阔宇宙中的位置，知道地球只是宇宙中一颗普通的小行星，激发学生探究地球奥秘的兴趣与愿望。 2知道地球是目前所知道唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主教学目标 要原因。 3激发学生对地球的热爱之情，体会人类只有一个地球的情感，产生爱护地球、保护地球的愿望。 知道地球是目前所知道唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主要教学重难点 原因。 课 题 教 学 过 程 教 师 活 动 一、谜语导入 1、出示地球的谜面 2、揭题并板书 二、自主探究 1、出示银河系图片并讲解 都有哪些？ 猜谜语，引起兴趣 了解银河系 星，并掌握八大行星的学 生 活 动 二 次 备 课 2、出示太阳系图片 围绕太阳旋转的星体知道太阳系中有八大行（引导学生了解八大行星） 3、小结：地名称 球只是宇宙中的一个普通的天体，是太阳了解地球只是太阳系中系中一颗普通的行星。 4、为什么只有地球上存在生命呢？ 位置） 星球有没有生命存在？ 6、小结 三、总结拓展 课后请同学们按照教材第5页小实验中要求的那样，来验证一下生命存在的所需要具备的条件，认真做好记录。 板书 宇宙中的小行星 设八大行星： 水星、金星、地球、火星、计 木星、土星、天王星、海王星 教 学反思 一颗普通的行星 通过课前搜集资料共同 探索地球影响生命起源据自己所掌握的知识自 （引导学生认识地球在太阳系中特殊的和发展的环境因素 根5、探讨延伸：宇宙中除了地球外，其他主探究 课 时 计 划
第一单元 我们生活的地球 节数 1揭开地球的神秘面纱—蔚蓝色的星球1 1了解地球的形状、大小以及人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 教学目标 2初步知道世界的海陆分布及主要地形，知道世界分为七大洲和四大洋。 3培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。 课 题 教学重难点 初步知道世界的海陆分布及主要地形，知道世界分为七大洲和四大洋。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、古诗导入： 师：上节课我们了解到地 球是宇宙中唯一有生命存在的星球，但它 的表面是什么样呢？我想起来一首诗：自由发言 “ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不 识庐山真面目，只缘身在此山中。”谁来使学生从数据中体会说说这首诗说明了什么？（出示杨利伟从 “三分陆地，七分海洋”太空拍摄的地球照片） 二、活动： 1、展示世界海陆分布图： 看图回答。 想一想： 1、 通过观察地球卫星照片，你还 的含义。知道地球表面履盖着面积广大的水 体，所以会呈现蓝各种卫星图片 使学生了解人类认识地 为什么说地球是一个蔚蓝色的星球？ 2、色。 交流课前收集到的知道什么？ 2、学生还可观察知道地球是球形状的过程大致可以 一个球体，你知道人类是怎样了解地球的分为以下几个阶段： 天形状的吗？请同学们阅读教材第7---8页圆地方 麦哲伦航海认的内容思考：从古至今，人类对地球形状识的地球形状态 精确的认识经历了怎样的探索过程？ 三、说一说 到了什么？ 测量的地球形状。 畅谈感受 从人类对地球形状的认识过程中，你感悟 板书设计 蔚蓝色的星球（1） 地球上七分海洋，三分陆地，大部分陆地被浩瀚的海洋包围着。 蓝色是海洋色，所以从太空看，地球就是一个蓝色的星球。 教 学反思
课 时 计 划
第一单元 我们生活的地球 节数 1揭开地球的神秘面纱—地球上的大洋与大洲 1初步知道世界的海陆分布及主要地形，知道世界分为七大洲和四大洋。 2认识地球仪，了解地球东西半球、南北半球的划分及大洲与大洋的分布情教学目标 况。 3初步体会人类与自然、环境的相互依存关系，形成保护地球、保护生态环境的意识。 1初步知道世界的海陆分布及主要地形，知道世界分为七大洲和四大洋。 教学重难点 2认识地球仪，了解地球东西半球、南北半球的划分及大洲与大洋的分布情况。 课 题 教 学 过 程 教 师 活 动 一、激趣导入： （出示地球仪）谁知道我拿的是什么？对 人类来说，地球很大，我们生活在地球上， 不可能观察到地球的全貌，为此，科学家学生分组观察地球仪，们模仿地球的形状，按一定比例缩小后，根据老师的提示自主学制作了一种仪器——地球仪，来帮助我们习，回答问题 了解地球。 在地球仪上又发现了什么？ 学生边看边思考：某大洲面临哪些大洋，某学 生 活 动 二 次 备 课 1、地球仪为什么是可以绕着一根轴转动大洋被哪些大洲包围的？ 2、地球仪上有不同的颜色和符号，着？ 它们都分别表示什么？ 3、地球仪上横向学生通过观察汇报，提和纵向的线是什么？它们有什么作高识图能力和发散思维 用？ 4、揭题：这节课我们就来研究地球能力。 上的大洋和大洲。 二、研讨新知 1、出示大洲、大洋分布图：七大洲、四大洋的位置和名称。谁来说说你看到了几大洲，几大洋，还发现了什么？ 2、观察东西半球的划分图和南北半球的划分图，你可获得什么信息？ 三、畅谈收获 板认识地球上的大洋和大洲 教 书大洲：南美洲、北美洲、非洲、学设亚洲、欧洲、南极洲、大洋洲 反计 大洋：太平洋、大西洋、印度洋、思 北冰洋 课 时 计 划
第一单元 我们生活的地球 节数 1揭开地球的神秘面纱—美丽多样的地形 1了解地球上多种多样的陆地地形，通过观察图利了解地球上的物种基本地形：山地、平原、丘陵、高原、盆地。 教学目标 2体会不同的地表形态所造成的不同地区的不同资源与气候条件。 3体会人类与自然、环境的相互依存关系，形成保护地球、保护生态环境的意识。 课 题 教学重难点 了解地球上的物种基本地形：山地、平原、丘陵、高原、盆地。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一、导入 1、同学们，我们生活的这个星 球是那么绚丽多姿，如果鸟瞰人类的栖息 地——陆地，你会发现它拥有美丽而多样 的地表形态。这节课我们来一起研究一根据老师的自学提示认 下。 1、看书自学 真读教材可以同桌互相 2、揭题：美丽多样的地形 二、自主探究 交流，然后回答问题 地球的陆地上有哪几种基本地形呢？ 五 种地形的海拔高低和地表起伏有什么特先以小组为单位交流、点？ 不同的地形地貌使人们的生活、生产整理收集到的资料，然 方式有哪些独特的地方？ 2、美丽的地形 地形的图片及资料，你们收集到了吗？ 后全班汇报并进行简单的评价 拿出课前收集到的相关 课前老师布置了大家查找收集有关美丽 3、小结：地球美丽多样的地形地貌为我资料以多种方式进行交们展现了一幅幅多姿多彩的画卷，这些地流 形地貌使人们的生活变得丰富多彩。 三、拓展延伸 召开“我所知道的世界之最”地理知识交流会 板书设计 美丽多样的地形 五种基本陆地地形： 山地、平原、丘陵、高原、盆地 教 学反思