老君台中学2011年度河南省课题结题成果
《三活动三提高五建设》
随着教育改革的不断深入，新课改像一阵和煦的春风吹遍了祖国的大江南北，走进了学校，走进了教室，走进了校园教研，推进了素质教育的进程。校园教研要从教育教学实践中来，回归至教育教学实践中去，就必须提升教师的教研教学水平，进一步达到提高广大农村中学的基础教育教学水平。通过对教师教研教学能力培养的课题研究，我校已经制定出适合新形势下的目标管理办法，各种有利于教师能力培养的教学制度，提出“三活动三提高五建设”(附图一)，具体内容如下：
“三活动三提高”指学校通过开展对教师业务管理的三个常规活动，达到提高教师教学功底、提高教师教学效益、提高教师教学能力的目的（附图二）。具体内容包括：
（一）、开展集体备课活动，提高教师教学功底。
集体备课活动包括周集备、日集备、、先行课、学案导学，也可以拓展备课范围：备练习、备作业、备考后分析、备预习、备自习、备周末（梳理 总结 复习）
1、周集备制度－－周周清
备课组建立以备课组长为责任人的周集备制度，即在一周的固定地点、时间内备课组所有成员都参加集体备课，就下一周的教学目标、内容、作业(附表一）等统一好进度，同时就某个可能遇到的问题展开讨论，找出解决的办法和对策。
表一 我校教研组通过周集备制定出的作业评改办法 评改方法 教师评改 优秀学生评改中等生 操 作 过 程 1教师当堂巡回批改；2、教师重点当面批改。 评改中，要求学生注意把错误分类记在纸条上交给教师，便于教师逐一讲评。 这种评改，要求教师主持，学生当堂完成，完成后，教师抽样检查，进行讲评。 依靠家长监督，辅导辅助教师教学工作。 学生互改互评 家长评改 2、日集备制度－－日讲日清
备课组建立以备课组长为责任人的备集日常化制度，即在备课组内随时都
可以集体备课，谁有好的上课思路或建议，谁对某个问题有独到的见解或认识，讨论当天教学碰到的问题、明天解决的办法。
每天下午下班前，利用20分钟左右的时间对当天课堂上存在的问题进行讨论总结。日讲日清。随时、及时解决问题。减小了班级之间的差别，青年教师迅速成长。
3、先行课制度－—追求课堂教学的高效益先行课制，即对某一节要进行的课，在整个备课组集体分析教材的基础上，确定教学目的、教学重点、教学难点、教学方法以及课堂教学基本思路后，由一位教师执笔撰写教学计划，再由备课组长审查通过，然后到教室上课。上课时，备课组的全体老师都参加听课，回来后，由讲课老师做主讲人，谈自己的上课感受，再由一个主评人谈本节课的理念渗透、环节衔接，以及教学效果，在此基础上修改教案，大家共同使用。 4、学案导学－－关注学习的全过程
教学案－－以学生的自学为主线，按照学生学习的全过程来设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
学案的四个环节－课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸
设计好导学提纲和导练提纲。
提示：周集备和日集备都需要用学校管理和评价作为有力的支撑，先行课不宜太多，否则会对常规教学（备课、批改作业等）造成冲击。确定好教学重点、难点作为先行课内容。
（二）、开展听课考评活动，提高教师教学效益。
1、“四听”（1）、推门听课——督查：校长牵头、校教研室组织，有关人员每周随机听课不少于5节，并认真评课，结果公布；
（2）大组听课——研讨：由学科组长主持，每周听评课不少于1节，学科组成员全员参与，认真研讨，并形成书面材料；
（3）小组听课——学习：由级段、备课组长组织，以说课的形式探讨教材、教法，相互学习，相互交流，达到水涨船高；
（4）大型听课——交流：由校教研室（或和市、县教研室联合）组织，针对特定的教师听课，并邀请市、县教研员认真评课（附教学评价表二），认真研讨，形成书面材料。
经过“四听”听课考评模式（见听评课管理制度附件2），利用体现新课改
理念的评课表对讲课教师进行当堂评课，及时反馈，再讲再评，使讲课老师不断形成新的理解，最终传化成新的实践即成熟课或精品课（附图三）。 表二 2010-2011老君台中学教师课堂听课考评教学评价表
科目和年级 课题 授课教师 时间
分项目 评价内容 值 1、教学目标体现科学合理，体现“三维”和新课标精神（5教学目标 分） 2、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实（5分） 1、 没有知识性、科学性错误（5分） 教学内容 2、 教学结构严谨，教学环节清晰流畅（5分） 3、 教材重点、难点、疑点设臵合理，解决的好（5分） 4、 德育、美育等在学科渗透（5分） 1、 教师为主导、学生为主体（5分） 教学方法 2、 恰当自如运用多种教学方法，善于引导（5分） 3、 教学中融入学法指导（5分） 4、 创设良好的教学情境（5分） 1、 学科功底深厚，教态自然，仪表端庄，举止得体（5分） 教学技能 2、 普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力（5分） 3、 板书设计合理、精要，书写美观大方（5分） 4、 熟练应用各种教学手段辅助教学（5分） 1、 学生对有关知识、技能的学习符合要求（5分） 教学效果 2、 课堂气氛融洽，学生参与度高，思维活跃（5分） 3、 学生学习兴趣浓厚，对事物的认识会有一个正确的态度和观点（5分） 4、 不同层次的学生都有收获（5分） 临场发挥 1、 教学中不仅达到各项要求，且有创新特色（1-5分） 2、 教学中未出现严重失误的 （1-5分） 简要评价 10 实际得分 20 20 20 20 10 得分
图三 课堂观察——让听评课走向专业化循环图
2、 二评
（1）学生对教师的评价即以学评教，建立以学论教的课堂教学评价新模式。 课堂教学的价值主体是学生，“学生参与度”无疑是课堂教学评价的重要指标之一，对教学效果的评价，要从学生的学习效果来考查，并以“学习效果”指标取代“教学效果”指标，树立“以学评教”（附表四）而不再是“以教评教“的评价观。
一堂好课应该让学生主动参与、受益一生，体现新课程理念，教学目的明确，教学内容正确，教学方法灵活适当，课堂组织高效。
注重教学的个性化特色，提倡教师在教学中多一些个人的创意，形成自我的教学风格和特色
（2）、学校对教师教学质量的测评即以校评教。
通过开展说课、优质课比赛、省市县教学优质课的选拔等活动来评选学校教学标兵并作为推荐省市名师和骨干教师的必备条件。通过日常教学过程中的学生各种考试成绩，对班级平均分、单科位次、优秀生人数、学生实践能力培养等方面进行综合分析（附表五），以预测出任课教师课堂教学效果，然后进行总结、分析，提出改进任课教师教学工作的意见和方法。 （三）、开展教科育研活动，提高教师教学能力。
我校以教育科研活动为核心，课题研究为主题，实验室和实践活动场所为基地，采取以下三种措施开展教研科研活动，提高教师教学能力。(1）、宣传发动，督促帮助，达到认识到位、 措施到位、行动到位、保障到位；(2)、典型引领，以点带面，小步不停，注重实效，持之以恒；（3）、从政策、措施、设备、资金（附表六）等方面加大倾斜力度,鼓励教师大胆进行课堂教学改革和科研创新，转变观念，提高科研的自觉性；更新知识，增强科研的科学性；联系实际，突出科研的针对性；掌握方法，注意科研的技巧性；及时总结，讲究科研的效益性；长期坚持，保持科研的连贯性。（见附件3 老君台中学的教育科研之路）
表六 教师科研经费投入（单位：万元／年） 年份 经费 2007 1 2008 3 2009 5 2010 10 “五建设”是指在三活动三提高的基础上，完善学校的基础设施建设、制度建设、校园文化建设、师德师风建设、教师队伍建设。通过基础设施的建设给一线教师创造一个温暖、和谐、教风浓厚的校园环境，逐步完善学校制度建设使教育教学管理走向规范化、科学化，努力搞好校园文化建设提升师生文化素质，大力提倡“三平”精神、以教研教学促进教师的师德师风建设，最后努力打造一支新课改条件下热爱教学又知道如何教学的高素质教师队伍。
1、基础设施建设。围绕“三个活动”，对涉及到的提高教师教研教学能力培养的集体备课室、办公室、图书室、多媒体教室等场所加大投入（附表七），进行相关设施建设，让老师备课有据可依（电脑、网络、图书等）、有地可讲（备课室、办公室、多媒体教室等）、乐在其中（名师工作室、课题研究等）；