让学生畅游在诗词的王国里 ——浅析小学古诗词教学
西藏民院附中课题组 高婷
关键词：分析 古诗词教学 提升学生语文素养
摘要：诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象，含蓄凝练，富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了浩如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。语文课程标准在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。基于此，分析研究古诗词的教学，对于滋养学生心
灵、全面提升学生的语文素养发挥着极其重要的作用。
引言：
文学教育是素质教育的一项重要内容。 中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力。提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗歌是最重要的文学样式之一。好的诗歌往往具有深邃的意境，丰富的情感，语言精练，形象生动，富有图画美和音乐美，是深受广大青少年喜爱的。所以诗歌教学是文学教育的重要内容。在多年的语文教学中，针对古诗词教学，我有一些感受和体会。本文从三部分去论述：第一部分，故事引领，激发兴趣，提高学生学习古诗词的兴趣；第二部分，亲身参与，体会深刻，让学生在学习过程中亲自参与，更好地体会、理解诗词的内容、意境；第三部分，学以致用，融会贯通，让学生在实际生活中、写作中应用所学古诗词，达到融会贯通的效果。
一、 故事引领，激发兴趣：
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。对古诗词的教学,我们教师的教学方法应多样化,应找准学生的激情点,以此做契机,激发学生学习古
诗的兴趣,调动他们学习的积极性。
兴趣是最好的老师，而喜欢听故事是小学儿童的天性教师如果在古诗教学中，抓住儿童这一特点去调控教学，将故事诗句演变为一个形象生动的故事，因
势利导，激发学生的学习兴趣，并诱发其学习动机，不仅可以轻而易举地完成古诗教学的任务和学生听说能力的培养，还可以激发学生思考问题的能力，促进儿
童内部语言和社会化语言的提高。
例如，我曾在教学《赠汪伦》一诗中，就首先用故事开始了我的教学： 唐朝时有个叫汪伦的人，特别欣赏大诗仙李白的才学，很想找机会接近李白。有一回，他听说李白要经过他的家乡，他想出了一个办法。一天，他就给李白写了一封信，信上说：先生好游乎？此地有十里桃花；先生喜饮乎？这里有万家酒店。
于是，李白欣然前往，可是找了半天，既没找到十里盛开的桃花，也没找到一万家酒店。 李白非常纳闷，汪伦笑着说道：“先生，十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水名为‘十里桃花’，万家酒店也并非一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”李白听后大笑起来，对汪伦如此煞费苦心的邀请深表感谢。接下来的几天，两人在汪伦的处所秉烛长谈，待分别时，两人已结为好友。临走时，李白在船上突然听到岸上有人在踏着节奏唱歌，抬头一看，原来是汪伦。于是，在感
动之余，写下了脍炙人口的《赠汪伦》一诗。
孩子们听完这个故事后，学习的兴趣陡增，而“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗文也早已悄然印进了他们的
脑海。
二、 亲身参与，体会深刻：
在古诗词的教学中，可以让学生更多地亲身参与整个教学过程，这样学生可以更好地了解、体会诗词的涵义与意境。在古诗词的学习中，达到事半功倍的效
果。 1．读
“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见要理解一篇文章，继而学会运用，读是多么的重要啊。读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解。既然读如此的重要，那我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，也许刚开始时不能理解，但读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地
点拨就行了。
2．吟
古人读诗不像现在，规规矩矩地按照普通话的四个声调一 板一眼地将诗读出来，他们是把诗吟出来的，这样才能读出诗的 韵味。我们何不效仿古人吟诗呢？平声拉长，仄声短促有力，这样 不仅使诗的韵味飘荡在整个课堂，孩子们也会学得兴趣盎然。
3．唱
诗词在古代主要是靠音乐来传播的，给诗词谱上曲，把它唱出来，笔者想这有助于大家把它记得更熟。现在小学音乐课本上不是让《游子吟》等古诗词变成了歌吗？邓丽君不是也把《但愿人长久》演绎得动人心弦吗？在实际教学时，找不到谱好的现成的歌曲，那我们可以用让孩子们用他们熟悉的儿歌的曲调
把它唱出来，那该多么有趣啊。
4．画
有人说，孩子是天生的画家，画画是孩子们最喜欢的方式之一了，如果我们给时间让孩子把诗中所描绘的情景画出来，那我们一定会收获不少惊喜：他们会画出“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美，会画出“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的趣，会画出“墙角数枝梅，凌寒独自开”的傲??在画的过程中既培养了学生学习的兴趣，也加强了学生对古诗词的理解，一举两得，
何乐而不为？
5．演
从学生对演课本剧的热情就可以看出他们对这种方式是多么的喜爱了。把诗中所描绘的情景演出来，学生们有着浓厚的兴趣；而且，三两个好朋友聚集在一起，讨论怎么演，怎样才能演好，这也是一种学习，一种兴致浓烈的学习，可以这样操作的诗也很多，如《小儿垂钓》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩
然之广陵》、《寻隐者不遇》等。 三、 学以致用，融会贯通：
课堂小天地,天地大课堂。教学中,不能让古诗与生活相离,只有让学生在实际生活中发现、体会,才能领会一些古诗的真正含义。例如教学《咏柳》时,我们可以把课堂移到郊外,让学生在春光、池柳、欢快的和谐旋律中感知柳树的形象,领会诗人借赞柳树颂春天的情感,与诗人产生强烈的共鸣。同时,学生们置身于迷人
的自然怀抱中,无限春光令人心潮涌动,大家自然而然对大自然产生热爱和向往。
真可谓“此时无声胜有声”。
更重要的,还要鼓励学生在习作中运用古诗文。可以是对诗句的运用，也可以是对写作技巧的运用等,同时还可以引导学生据诗作文,即以诗文的意境为基础,诱导学生展开想像的翅膀,为古诗文扩补情境,扩补感受,续编故事等。这方面,我们主要采取激励法和引导法,如经常会问学生:“今天你用了哪些诗句?在什么情形下用的?”并定期召开作文用诗汇报会,对用得好的学生给予表扬,邀请那些运用得又多又准确的学生介绍经验,把优秀文章粘贴示范等。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量,教育上的任何巧妙
措施都是无济于事的。
让学生在“温故而知新”中体验到古诗用时更有趣。带学生春游时来句“绿边山原白满川”;扫墓遇雨吟句“清明时节雨纷纷”;来了新同学“笑问客从何处来”;风筝飞舞的日子,互相说句“忙趁东风放纸鸢”。让诗走进生活,让学生知道生活中处处是“诗”,从而启发学生把诗写进文章里。如此,在简单应用中得到无
穷乐趣,形成古诗阅读的良性循环。
四、 小结：
中国是四大文明古国之一，有着几千年的文化积淀。古诗作为古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃，长久以来滋养了无数读书郎，对他们心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全起到了不可替代的作用。因而，在我们的古诗词教学中，我们需要更进一步地积极研究总结方式、方法，并把他们应用于实际教学中，以使我们的古诗词教学能够取得更好的效果。为了把我们的传统文化发
扬广大、让我们的古诗词滋养孩子们美好的心灵，我们任重而
想象，魅力无限
——浅谈想象在古诗词教学中的应用
西藏民院附中课题组 高婷 关键词：想象 古诗词教学 应用
摘要：古诗词——我们中国文化的百花园中一支引人注目的奇葩。古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。而怎样
能把我们的宝藏完好开发，并使我们的学生完美的应用、掌握它，这是我们语文教师任重而道远的事业。在我们的古诗词教学中，根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想象，将古诗变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。这对于我们的古
诗词教学，会有事半功倍的效果。
引言：
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一两句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。而语文课程标准也准确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这是新时期语文教学的目标，为了达到这个要求，我们在教学中就要有意识地培养学生的想象和联想的能力。本文从三部分去论述：一，想象在古诗词教学中的意义；二，在
古诗词教学中，如何去想象；三，想象在古诗词教学中的具体应用。
一．想象在古诗词教学中的重要性：
古诗词具有篇幅短小而意蕴丰富的特点。学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。对于学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，让学生从“事物—意象—再造”中创造出一个个生动的活跃画面，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读和表达能力，进而提高语文能
力，促进智力的发展有着重要的作用。
二．如何去想象： 1．想象——入情再现意趣
古诗意境开阔，就象中国的水墨画，留给人们自己想象的空间十分宽广，学生在想象中入境，能促使他们完成对知识意义的建构，从而得到阅读后的独特体验。古诗是中国千年文化的精髓，精炼的语言文字蕴含着无限丰富的内容，要使其精髓在发扬光大的基础上有所创造，教师需要引导学生运用想象法进行学习，让他们在现实中跨越时空，结合自己的知识与经验在头脑中形成创造性地想象，那么如何打开学生思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔，这是学好古诗的关键。小学生的想象力十分丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象