另外，古诗词的写作年代有其特定的社会环境、人文环境，诗人又有各自不同的思维方式，我们的思想与古人存在一定距离。所以要进一步了解古诗词所要
表达的思想感情，就必须借助想象来达到。
四、古诗词的意境
古诗词意境的营造借助丰富的想象，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是李白的《送孟浩然之广陵》。诗中作者借烟花、孤帆、碧空长江、天际等意象，营造了苍茫、雄阔、渺茫的意境。
诗作难于掩作者送别友人后惆怅失落的心绪。
再如唐代另一诗人孟浩然的《过故人庄》，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花”。诗人借“绿树、村边、郭外、场圃、桑麻、菊花”等意象，营造了宁静、悠然、
淡泊的农家乐场景。诗中透着与友人同饮之乐和作者退居山林的向往。 让学生“进入”古诗词的意境，要做到：1、让学生反复诵读，以读促理解；2、抓住诗中具体的意象及其之间的联系，展开联想；3、理解古诗词表达作者的思想感情。另外，古诗词的写作背景有利于学生读懂古诗词，体会古诗词表达作
者的思想感情。
如李白的《独坐敬亭山》，如果不了解该诗的写作背景，就会认为诗中写了自己和敬亭山相对视，觉得作者很无聊。其实，这是李白秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安达十年之久，深感世态炎凉，加上长期居无定所，使他尝尽人间辛酸，深感怀才不遇，壮志难酬。了解这首诗的写作背景，学生就很容易理解诗的后两句（相看两不厌，只有敬亭山）所表达的深意，所以古诗词教学，
教师要勤查资料，适当向学生介绍古诗词的写作背景。
总而言之，古诗词教学，我们要充分挖掘其内涵，让学生充分感受古诗词的艺术魅力，对我国古典文学产生学习兴趣，为我国古代灿烂的文化而自豪。古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学
有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体
验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!
让古诗词的魅力之光在心灵闪耀
——如何培养小学生对古诗词的兴趣
西藏民院附中课题组 陈倩
摘要：古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝，它与我们的民族情感是紧密相连的，我们应该继承前人给我们留下的宝贵财富。中小学课堂便是古诗词得以传播的重要途径。 兴趣是最好的老师，要使孩子们学好古诗词，我们就应该从培养他们的学习兴趣入手。 在学习古诗词的时候，我们应该摒弃传统的字词句篇式的教学模式，用各种各样有趣的方法来培养孩子的兴趣，如读、吟、唱、画、演、游等。小学语文课本中选用的古诗词通俗易懂，形象生动，感情鲜明，这就为教
师采用多种教学方法提供了可能性。
中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是
抒发情感的最佳方式，联系情感的最佳纽带。
文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗歌是最重要的文学样式之一。好的诗歌往往具有深邃的意境，丰富的情感，语言精练，形象生动，富有图画美和音乐美，是深受广大青少年喜爱的，
所以诗歌教学是文学教育的重要内容。
多读古代诗词，好处甚多。它可以陶冶情操，培养学生的审美能力；它可以感受形象，发展学生的想象思维；它可以积累名言警句，锻炼运用语言的能力；
它还可以开拓视野，增长学生的见识。
小学语文课本中的诗词通俗易懂，便于学生理解； 形象生动，能引起学生学习的兴趣；爱憎分明，富强烈的情感；贴近生活，能引起学生的共鸣。 既然多读古诗词对人的发展有诸多好处，而选入小学语文教材中的古诗词又具有那么多鲜明的特点，那我们就应该好好地利用这一沃土，在上面洒下希望的
种子，让古诗词的瑰丽之花在学生心灵绽放。兴趣是最好的老师，学生要学好古诗词，那就得对它们产生浓厚的兴趣，对学生学习古诗词兴趣的培养的重任，自然更多的要落在做教师的身上。在平时的古诗词教学中，我们可以采用多种方法
来培养孩子对古诗词的兴趣。
1、读
“书读百遍，其义自见。 ” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，要理解一篇文章，继而学会运用，读是多么的重要啊！读一遍可能是一种理解，读两遍可能又会有新的理解，那些喜欢《红楼梦》，研究《红楼梦》的人，反反复复把《红楼梦》读了多少回啊！笔者想，他们每读一回肯定都会有不同的收获吧。 既然读如此的重要，那我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，也许刚开始时不能理解，但读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地点拨就行了。
2、吟
古人读诗不像现在，规规矩矩地按照普通话的四个声调，一板一眼地将诗读出来，他们是把诗吟出来的，这样才能读出诗的韵味。我们何不效仿古人吟诗呢？平声拉长，仄声短促有力，这样不仅使诗的韵味飘荡在整个课堂，孩子们也会学得兴趣盎然。记得听过窦桂梅老师的一堂《游园不值》，她用的就是此法，孩子
们学得是那样的兴致勃勃，其效果是想当然的好。
3、唱
诗词在古代主要是靠音乐来传播的，给诗词谱上曲，把它唱出来，笔者想这有助于大家把它记得更熟，现在小学音乐课本上不是让《游子吟》等古诗词变成了歌吗？邓丽君不是也把《但愿人长久》演绎得动人心弦吗？不瞒大家说，笔者在成人高考时压根儿就没想到填空题会考这首词，所以考前就没复习，虽然以前上中学时背过，但多少有些遗忘，也有些发慌，好在笔者能把它唱出来，结果顺利地做出此题。在实际教学时，找不到谱好的现成的歌曲，那我们可以用孩子们
熟悉的儿歌的曲调把它唱出来，那该多么有趣啊！
4、画
有人说，孩子是天生的画家，画画是孩子们最喜欢的方式之一了，如果我们给时间给孩子把诗中所描绘的情景画出来的话，那你一定会收获不少惊喜：他们会画出“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美，会画出“童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜”的趣，会画出“墙角数枝梅，凌寒独自开”的傲??在画的过程中既培养了学生学习的兴趣，也加强了学生对古诗词的理解，一举两得，何乐
而不为？
5、演
从学生对演课本剧的热情就可以看出他们对这种方式是多么的喜爱了，把诗中所描绘的情景演出来，不得不说这是培养兴趣的有效途径。三两个好朋友聚集在一起，讨论怎么演，怎样才能演好，不得不承认这也是一种学习，一种兴致浓烈的学习。可以这样操作的诗也很多，如《小儿垂钓》、《赠汪伦》、《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》、《寻隐者不遇》等。
此外，还有很多方法可以培养孩子学习古诗词的兴趣，如采用游戏的形式，比赛的形式，把古诗词写成“文包诗”的形式，还可以运用现代教育技术， 让古诗词有声有色地呈现在学生的面前??总之，只要做个有心人，是不难让孩子
们喜欢中华民族这种特有的艺术形式的。
古诗词是中华民族艺术的瑰宝， 中小学课堂是古诗词得以传播的重要途径，在诗歌教学中应抛弃字、词、句、篇式的教学模式，多从整体上把握整篇作品的思想韵味，介绍作家的背景材料及诗歌史知识，这样才能提高学生对古诗词
的兴趣，才能让古诗词的魅力之光在孩子们心灵闪耀。
浅谈小学古诗词教学 —如何快乐学习古诗
西藏民院附中课题组 薛筱舟
叶圣陶认为“性情的涵养和想象力的培植，在教育上是重要的项目，尤其是在小学教育阶段，涵养和培植必须有所凭借，而最好的凭借便是诗歌。”他认为古代诗歌虽然是古人所思所感的反映，但是历久常新，仍然使后代人感到亲切，让小学生“与古人的所思所感接触，涵养和培植的收效自然更多”。从小让孩子接触一些古诗词，培养孩子的兴趣，对古诗词有所感受、感悟，得到情感的熏陶，无疑是一件非常有意义的事情。于是，我们把古诗当作珍贵的礼物送给孩子，领
着他们快乐的学习古诗??
一、丰富、有趣的表演，感受诗的乐趣。
小学生学习古诗词，要让诗词在孩子面前立体化起来、活起来。这就要调动孩子已有的知识和生活经验，根据孩子的年龄特点，抓住诗人笔酣墨饱着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把孩子深深地引入诗词的意境，以他们特有表现情
感态度的方式来表现对古诗词的感受与喜爱。
如《春晓》教学中，我让孩子们分小组表演古诗《春晓》，孩子们看得特别认真，许多不敢上台的孩子们的脸上流露出跃跃欲试的表情。在表演《静夜思》中我们让孩子戴上髯口、拿上宫扇，戴上头饰分别扮演角色，随着昆歌《静夜思》的旋律进行表演，让孩子们在欣赏中感受，认识“髯口”和“宫扇”，并尝试动作表演；在《悯农》教学中，孩子们拿起老师用小竹子和卡纸自制的小锄头，扮演小农民来到地里辛勤地劳动着，一会儿为禾苗锄草，一会儿又松土，一滴滴的汗都从额头上冒出来了，大家也来不及擦一下，汗水都滴到了地里；古诗《风》中，孩子用动作进行表演“树叶是怎么落下来的”、“花是怎么开的”、“浪花的样子”等，使孩子对古诗的感受更真切，学得也更轻松；在古诗《草》和《池上》中，除了动作表演外，还准备头饰、道具等，进行角色表演：《草》中除了有“小草”外，还有“火”和“风”，增加了表演的趣味性；《池上》中有“小娃”，有“白莲”，还有“浮萍”，孩子们根据自己的理解和诗句，大胆地进行
合作游戏，常常玩得乐此不疲
二、欣赏、临摹、创作相结合的绘画，再现诗的情境。
兴趣，能激发出无穷的潜能，在孩子身上，兴趣的体现更加意味深长，它赋予孩子们一种神奇的力量，这种力量不能解读，不能诠释，迸发出玄秘的灵感。
在教学时，有些孩子尤其喜欢看古诗书或卡片，常常与同伴一起大声朗读，也有了想画的愿望。于是，我会鼓励他们开展临摹教学：孩子们先找一幅自己最喜欢的画或自己最喜欢的古诗的卡片，然后观察画面、结合自己对诗的理解完成自己的绘画。孩子们对这样的绘画教学特别感兴趣，我也从来不吝啬我给孩子的表扬和评析，通常用赞许眼光来看待孩子的绘画过程，不时地加以指导、点拨、启发，让孩子进一步感受古诗的意境、享受绘画的乐趣、体验成功的愉快。
在激发孩子创作古诗画时，适宜选择适合孩子理解、喜欢的古诗，并且是容易表现和创作的。在古诗《江畔独步寻花》的教学中，我让孩子们用画笔表现古诗中的一句诗或整首诗的意思。在绘画时，孩子们有的选用素描，有的采取油画