车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”可见，通过多读好的作品，培养自己的想象力，想象是人们学习和获取知能的重要条件。学习古诗，展开想象也不失为一条有效途径。如王昌龄《出塞》一诗，描写了清冷的明月、荒凉的关山、辽阔的荒漠、戍边的将士。教学时，在感知诗意的基础上，可引导学生想象画面：苍茫的夜色中，高远的天空中一轮明月清冷幽静，远望夜色无边，旷野无垠，近看边关荒凉，孤寂凄清，举首望见那千里与共的明月，思乡思亲之
情跃然纸上。
四、开展活动，活灵活现
为了进一步帮助学生了解诗之情感，诗之意境，并激发学生学习古诗的兴趣，我们可以开展形式多样的古诗实践活动。如：将古诗改编成各种各样的情景剧并搬上舞台表演，再配以音乐，借助这样的场面和音效更容易使学生步入意
境，并且会有很强的感染力。
俗话说：“诗中有画，画中有诗。”我们民院附小语文组的特色之一就是办古诗词手抄报。让学生办手抄报，将作品悬挂起来让教室洋溢古风古味。学生通过创办加深自己的理想，并能从画面得形象中获得美得享受。在古诗教学中，我们可以借助音乐、视频熏陶、感染，用读品其诗意，用画勾勒诗中美景，借助想象步入意境，开展活动再现当时场景。让诗之意、诗之味、诗之情通过感知、诵
读、想象、活动流淌到每颗幼小的心灵深处。