（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。
老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？ 三、自读自悟，想象画面
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流。
四、指导书写，巩固字词 1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、小结
学了这节课，你有什么要说的呢？ 六、布置作业 1.抄写字词。
2.填《写字》第二课。
3.课后读读自己感兴趣的部分。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。）
（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 预设：
生A：我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。 生B：他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。
生C：作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。
三、朗读训练，加深体验
1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ （无尽的想象，无限的希望。） 2.有感情地朗读最后一个自然段。 四、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？（配乐朗读课文。）
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五、总结全文
1.这篇课文写了什么?
2.你的童年生活有过这样有趣的事情吗？请与大家分享一下。 六、作业
1.完成课后练习3。 2.熟读课文。
板书设计：
河道多 芦苇多
大篷船 小舢板 多种多样
家乡环境 （1、2） 芦叶芦叶如帆童年生活 做船放船 （3~8） 三桅帆 五桅帆
小河 长江
向往外面世界
做笑小开船颜
船
3.一只贝
教学要求：
1.知识与技能
（1）初步认识本课要求会认的5个生字“咸、涨、虹、泽、稀”，会写8个生字“咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕”以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的意思。 （3）学习课文，说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、口头组词等掌握本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（4）通过各种想一想，说一说的口头训练锻炼学生口头语言表达能力。 3.情感、态度与价值观
在教学的过程中要引导学生充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系”。在这些内容的基础上，再让学生去体会那只贝壳所遭受的血和肉的折磨，去体会贝壳的伟大和可敬。
教学重点、难点：
1.学习课文，体会重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。 2.说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课中的生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、示物激趣，导入新课 1.教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课《一只贝》。 2.板书课题，齐读课题。 二、尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。 2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。 （2）自由拼读词语。指名读，小组读。
（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。 4.教师带领学生组词。 三、再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 2.与同学交流你读懂了什么。
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。 5.给全文分段，理清段意。 四、小结
这篇文章写了什么内容？你读之后有什么感受？ 四、作业
1.抄写字词。
2.填《写字》第三课。 3.有感情地朗读课文。