第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、复习导入
1.抽卡片认读生字词。 2.听写生词。
二、细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？
（从“有一次??还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。） 3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？ （不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。） 你是怎么知道的？
（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。） 5.作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受??”“这是??用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？
（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。） 6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。） 三、指导朗读，陶冶情感
师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？
A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）
四、游戏：开火车
教师提出问题“在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。”然学生一个接一个说。
五、总结全文
1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。） 2.老师总结归纳：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 五、作业
1. .预习第四课《快乐的暑假》。
（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。
（2）结合课后思考题，自学诗歌。 2.熟读全文。
板书设计：
众多贝被捡起→贝至岸边→变成空壳
色彩 漂亮
一 只 贝
（1、2）
线条
不默沙子钻进壳内 惜默一只贝受冷落 无法挤碎 没有光泽、图案 牺做（3、4）
默默忍受折磨
破烂、不完整
牲出自贡己献 发现珍珠：稀罕、大→贝用血和肉磨制
可怜 （5~10）
可敬
4.快乐的暑假
教学要求：
1.知识与技能
（1）认读本课4个生字“憧、憬、泼、率”以及由生字组成的新词。 （2）说说你在本诗中感受到什么样的快乐。 （3）正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、认读等掌握本课生字与新词。 （2）通过学习课文、理解课文，感受到暑假的快乐。 （4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3.情感、态度与价值观 通过本课教学，体会少年儿童们渴望在大自然的阳光下自由成长的心愿，激发学生对大自然的热爱和向往之情。
教学重点、难点：
1.学习诗歌，体会重点句子的含义。
2.有感情地朗读诗歌，自主背诵自己喜欢的部分。 3.说说在本诗中感受到什么样的快乐。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本诗中的生字、新词；有感情地朗读诗歌；能根据诗歌的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣 1.图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。 2.导入（指着挂图）：同学们，你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗？请跟老师一起走进《快乐的暑假》。（板书课题。） 二、范读诗歌，感受快乐 三、自读诗歌，感知内容
1.轻声自由读，要求：读正确，读通顺，边读边画出生字，再多读几遍。（可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。）
2.小组合作，分节试读，交流体会。 四.指导识字
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。 （2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。 五、再读诗歌，整体感知
1.再次朗读诗歌，要求把诗歌读正确，读通顺，读流利。 2.与同学交流你读懂了什么。
3.说说诗歌讲了什么。
4.给全诗分段，理清段意。 四、小结
这首诗歌写了什么内容？你读之后有什么感受？ 四、作业
1.抄写字词。
2.有感情地朗读诗歌。
第二课时
教学内容：理解诗歌内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生有感情地朗读诗歌。
教学过程：
一、复习导入
1.抽卡片认读生字词。 2.听写生词。
二、细读课文，感悟理解
1.听课文朗读音带，让学生感受如何有感情地朗读全诗。 2.有感情地朗读这首诗。（可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。） 边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。
3.小组交流：你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？ 三、结合实际，体会情感：
1. 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。 第二节：暑假生活的快乐情景。 第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。 第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决） 2. 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。 3. 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
（可以仿照第三节进行诗歌创作）
4. 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。 （1）全班齐读
（2）小组对诗 （3）同桌互读 （4）指名朗读
四、点拨重点字词意思
联系上下文，引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包的意思。
五、总结：
1.为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响） 2.我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？
3.总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。 六、布置作业：
1.熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2.仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
3.阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）
板书设计：