第一次作文
作文题目：童年趣事 （题目自拟）
一、创设情境
播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。
教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？ 小组互相说说。然后抽同学汇报。 二、明确要求
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们，打开记忆的闸门，静静地回忆一下，童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？那么快拿起笔来吧，把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来，好吗？ 三、习作指导
1.思路点拨：
童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！
如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？
（1）意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。 （2）乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！
（3）傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
2.结构点拨
按照总-分-总的结构写作。 （1）总写童年有什么趣事。 （2）具体写其中一件童年趣事。 （3）总结全文
3.方法点拨
（1）怎样写好一件事情：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情的六要素有：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
（2）怎样把一件事情写得有趣：要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言、神态、心理等描写。
（3）用上平时积累的好词佳句。 4.学生习作，教师巡视指导。
5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。 四、小结
本次写作围绕“童年’和“趣事”来写，结构要完整，语句要通顺。 五、作业
继续完成习作。
5.古诗三首
教学要求：
1.知识与技能
（1）认读古诗中的3个生字“螺、霜、寺”,学会古诗中的10个生字“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”。
（2）理解这三首古诗的意思，感悟诗的意境。 （3）正确、流利、有感情地朗读古诗。 （4）背诵古诗，让学生从中受到美的熏陶。 2.过程与方法
（1）通过认读、书写、组词等掌握古诗中的生字。 （2）通过多种形式的朗读，加深对古诗的理解。
（3）通过对古诗的理解，进而感悟诗歌所描绘的意境。
（4）通过古诗的学习，意境的感悟，对学生进行美的教育和熏陶。 3.情感、态度与价值观 通过古诗《望洞庭》《菊花》《枫桥夜泊》的学习，进而感悟诗歌所描绘的意境，对学生进行美的教育和熏陶。
教学重点难点：
1.利用工具书，理解并背诵诗句。 2.体会古诗描绘的意境及诗人的心情。
课时安排：3课时
第一课时
教学内容：学习《望洞庭》这首诗。
教学过程：
一、导入课题
1.出示洞庭湖挂图。师：一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。 2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；齐读课题。 3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗诵。） 二、学习诗文
（一）交代学习古诗的方法——“五读法”。 （二）运用“五读法”读古诗。 1.一读读通，咬准音。
检查自学效果，纠正易读错的拼音。 2.二读读懂，知大意。
这首诗写了什么内容？（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。） 3.三读读精，解词义。
①指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。 ②根据书后注释练说诗意。 ③重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？ ④读第三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。
⑤根据注释说意思。 ⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。 4.四读读会，悟意境。
配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，用上一两个形容词来说一说。 5.五读会读，有感情。（进行配乐朗读。） 湖光∕秋月∕两相和， 潭面∕无风∕镜未磨。 遥望∕洞庭∕山水色， 白银∕盘里∕一青螺。 三、总结
同学们，洞庭湖是我国的名胜，前往观光旅游的人很多。我们将来要有机会，可以去看看洞庭湖，好好领略一下祖国的锦绣风光。 四、作业
1.背诵并默写《洞庭湖》。
2.想象《洞庭湖》中描绘的景色，用几句话写下来。
板书设计：
湖光秋月 —— 交相辉映
望洞庭
潭面无风 —— 平静朦胧 洞庭山水 —— 浑然一体
景色迷人
第二课时
教学内容：学习《菊花》这首诗。
教学过程：
一、揭示课题，介绍作者 1.板书课题：菊花。
2.师生交流有关诗人元稹的资料。 3.出示菊花的挂图。 二、抓字眼，明诗意
1.自读古诗，注意读准字音。（特别注意读好“舍、斜、尽”。） 2.再读古诗，提出自己不理解的字词。 （“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？） 3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 4.师生共同讨论，理解诗句大意。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”
这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
同桌互相说一说诗意，指名说。 三、提出问题，悟情境
1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2.师生共同归纳。
①秋天的菊花开得怎样？
②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？ ③菊花开过后大自然中什么样？
3.针对这些问题，想一想自己脑海中的画面是什么样的。 四、想画面，咏诗句
1.想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。
（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美） 2.咏诗句，指导读出赞美的语气。 采取分组练读、评读的形式。 3.试背这首诗。
五、小结
总结本诗歌的主要内容以及引导学生体会诗人的情感。 六、作业
1.抄写、背诵古诗。
2.根据诗句意思，想象所描绘的画面并记录下来。