（三）交流收集到的有关黄山的资料
（四）出示课题:爬天都峰，说说从课题中哪个字也说明天都峰的陡峭，换成“登”好不好？ 二、整体感知，品天都峰
1、自由读课文，要求读正确、读通顺
思考：天都峰给你留下了什么印象？（很高、很美） 三、学习课文第二段
1、自由读，画出文中具体描写天都峰的句子。 2、指名学生读，要求边读边现象天都峰的样子。 3、你在读中感受到了天都峰的什么特点？（高、险） 出示第2自然段
（1）（从词语上准确感受）你从句子的哪些词中感受到了天都峰高而险的特点？请你用朗读表现出来。哪个词最能体现它的特点？怎样用词连接起来的。（又高又险） 重点感受：挂（在黑板上画简笔画）
（2）第二层引导（从语言表达方式及标点上感受）指名学生朗读，品评朗读，在“我爬得上去吗？及“!”处着眼感悟天都峰特点。
（3）叫人发颤的天都峰，课文中的小女孩、老爷爷有没有爬上去呢？他们靠的是什么？（导语过度）我们下节课再学习。 四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。交流不理解的词 2．与熟字比较，识记字形 爬——爪字旁
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。 教学附记
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第 二 课 时
教学目标：
1．继续巩固“陡、链”等6个生字和“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学难点：通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。读懂课文结尾的一句话。 课前准备：课件 教学过程： 一、复习引入
听写词语：峰顶 似乎 白发苍苍 仰望 奋力 居然 咱们 辫子 勇气
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
1、对话朗读，8—10自然段对话练习。朗读，同桌读，指名读。
老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。 教师出示：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩? 现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?我应该谢谢您！”
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生读这两句对话，说说发现了什么，从哪几个词知道的。（如“勇气、居然、也、才”明白两人原先都没有想到自己能够爬上去） 3、读读议议，释疑。
a. .“我”和老爷爷的第一次对话。说说当他们各自看到对方在爬时会怎么想？理解“白发苍苍”
他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。学生读书圈划。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语，说说爬天都峰给你什么感觉。（累、时间长、难）
课文中用“奋力”（理解奋力的意思，想象作者会怎么爬。）“一会儿??一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，联系生活、实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
教师归纳：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共
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同进步，不管多大的困难也能克服。
3、教师总结：课文主要讲了:暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。人与人只要相互鼓励，坚定信心，就能战胜困难。 四、作业：完成课堂作业本上的练习 本课补充资料：
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。
登峰远眺，云山相接；俯视群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍起，披霞驭风，如入仙境。如云成铺海，风帆点点，蔚为大观。
其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 教学附记：
4、槐乡的孩子
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
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2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。 教学重难点：
引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，并使学生感到劳动是快乐的。 教学准备：
1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；
2、教师准备学习网站； 学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。 二、引导认识略读课文，略知学习方法； 1、从“*”认识略读课文
（1）什么样的课文是略读课文，告诉学生自从三年级开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第一、二、三课时；一种是略读课文，如第4课。对比后，发现他们不用的编排特征：有★；略读课文前面有导读提示，精读课文没有；三是精读课文后面有思考与练习，略读课文没有。 （2）怎样学好略读课文。略读课文只要求大略了解课文内容，学习方法主要是先读读“提示”，了解学习内容，然后自己去朗读、思考、质疑、发表自己的见解。无论是对课文内容的理解，还是对词句等语言的体会，都应该自己去发现，自己去探究，尽量自己得出答案和结论。
2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。 三、重点赏读
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