一、 练习导入 1．估一估、算一算：
72×4= 5×21= 57×3= 84×6= 324×2= 231×4= 412×4= 192×4=
2．出示自主练习第6题两幅图片：
估一估木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？
学生活动预设：先独立完成，再在小组内交流，互通答案。 教师应对预案：教师随时巡视检查。 二、 实践活动
活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。
测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。
学生活动预设：小组合作进行。
教师应对预案：教师选择一个小组参与测量活动，然后全班交流。 活动2：你能做一幅毛线粘贴画吗？估计一下大约用了多长的毛线。 学生活动预设：依然以小组为单位，设计、创作一幅毛线图， 教师应对预案：教师巡视指导，作品成功后，全班展示交流。 三、教学小结：谈收获 四、教学反思
在进行练习的过程中，学生完成的比较好，但在估计圆柱形物体的
周长时出现的问题比较多。在今后的练习中要加大这方面的练习力度。
课时教案设计5-2-1 课题 课时 教学实践活动内长方形、正方形周长计算 容 1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方教学三维目标 法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的教学重点 探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有教学难点 不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 信息窗二、小小采购员 备课教师 1 备课时间 教具准备 教学挂图、课件 一、 创设情境、激趣导入
上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员） 二、新授
1．出示情景图，学生从图中找出信息 2．要当小小采购员，你首先要知道什么？
学生活动预设：学生可能会说：护栏周长多少米，需要多少钱 教师应对预案：非常好。
3．解决长方形周长 长方形的长是 8米，宽是4米。
学生活动预设：独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报。学生可能有以下几种做法：8+4+8+4=24米 2×（8+4）=24米 2×4+2×8=24米
教师应对预案：指名到板前指一指长方形的周长，说明自己的理由。 4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？ 学生活动预设：用护栏的长度乘以8.
教师应对预案：那么具体到这个题应该怎样做？ 学生活动预设：24×8=192（米） 教师应对预案：非常好。
小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书） 二、 巩固练习
1．求出下面这个长方形的周长 长是 25cm 宽是15
学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。 2．量一量，在计算下面图形的周长
3．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。 四、教学小结. 五、教学反思
在前面学习的基础上，学生对长方形的周长计算较好，能够根据给出的条件解决提出的问题。对于长方形的周长公式到底该不该要求学生必须使用，存在疑虑。 课时教案设计5-2-2 课题 课时 教学实践活动内长方形、正方形周长计算 容 信息窗二、小小采购员 备课教师 2 备课时间 1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方教学三维目标 法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的教学重点 探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有教学难点 不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 教具准备 一、 复习导入
上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？ 学生活动预设：好！
教师应对预案： 同学们可能兴致很高，注意控制纪律。 二、 新授
教学挂图、课件