北师大小学数学四年级下 课题 比 大 小（二） 授课 情感目标：体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动教参与教学活动。 学 能力目标：在活动中，培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活目 运用的能力 标 知识目标：通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 教学重点 通过探索发现小数的性质，运用小数性质解决相关问题 在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”教学难点 与“不变”的辨证统一关系 教 学 活 动 设 计 意 图 课前调查，让学生能从生活中去找数学信息，同时这是学生自身去调查的，比较熟悉，对课的内容也容易产生兴趣。 通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过具体实例归纳出一般规律。更进一步体会小数的性质 教 学 步 骤 创设情境，建立模型 一、以疑导入 引发冲突 师：课前同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下？老师也做了调查，校门口左边的商店一支钢笔标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。 二：探索新知 验证猜想 开书完成P10 1、0.2和0.20谁大？涂一涂，比一比 2、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 （1） 独立尝试 教 学 活 动- 11 -
设 计 意 图 北师大小学数学四年级下 教 学 步 骤 （2） 在小组内交流你的涂法和想法，你发 现了什么？ （3） 小结：小数的末尾添上“0”或者去掉在问题解决的过程中，学生“0”，小数的大小不变 锻炼了运用已有知识解答新解释与应用 问题的能力，培养了运用数学知识的意识。使本节课牢五、 我能行： 牢地扎根于小数意义的基础1、独立练习：P10 “试一试”1、2题 上，是小数意义的运用，不2、全班交流，互相评价 教师小结：有时根据需要，可以在小数的末是简单的重复，因而是有意尾添上\；还可以在整数的个位右下角点上义学习。 小数点，再添上\0\，把整数写成小数的形 式。 六、 我最棒： P11 “练一练”1、2、3题（重点指导第2 题，并进行适当的拓展练习） 七、 课堂小结： 课上到这，同学们有哪些新的学习体会？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。） 教学反思：
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北师大小学数学四年级下 课题 练 习 一 授课 情感目标：亲身经历数学活动的生动过程，，体会小数与现实世界的密切联教系并体验学习的快乐。 学 能力目标：在活动中，发展学生初步的数学意识和应用意识，使学生感悟目 到数学知识的内在联系． 标 知识目标：结合具体活动，加深对小数意义和小数性质的理解会利用所学的知识主动解决一些简单的实际问题。 教学重点 小数意义和性质的理解，熟练比较小数的大小 教学难点 利用所学知识主动解决一些简单的实际问题 教 学 活 动 设 计 意 图 结合“到数学王国”这个具体情境，自然融入引发学生的学习兴趣，调动积极性。 结合学生的发言，进行必要的板书，把知识点形成系统。 在具体学习活动中体会数与形的结合，同时注意关注个别，及时激励后进生，树立学习自信心。 一、 创设情境，回顾相关知识 1、创设情境：开学了，智慧老人想邀请大家到数学王国游玩呢，我们先到小数馆看看吧！ 2、想一想：这周在小数方面我们都学习了哪些内容？还有那些困难？ （要求：认真倾听，注教 3、在小组里说一说。 意比较谁说的让你觉得很满意，怎么说学 的？） 4、小组汇报，全班交流，互相评价。 步 （根据学生汇报情况及时整理并板书） 二、多层次练习，巩固方法 骤 （一） 我会做：P12/ 第1、2题 1、独立完成 2、交流方法并提醒容易出错的地方 3、做《学习手册》中相关题并评价。 （二）我能行：P12/第3、4、5题 1、独立完成 2、在小组内交流不理解或觉得困难的题
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北师大小学数学四年级下 教 学 步 骤 教 学 活 动 设 计 意 图 以学定教，在学生独立完成的基础上，考虑如何引导学生理解方法。 通过组数游戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，建立小数数位概念，巩固比较小数大小的方法。 3、小结：要注意看清楚是以什么为单位，弄清单位之间的关系是10进制，还是100或1000进制 4、做《学习手册》中相关题并评价。 （三）我最棒 1、P13/第6题 （1） 独立思考，小组交流 （2） 个别学生说说学习方法 2、数学游戏 （1） 同桌游戏 （2） 用自己的语言交流游戏的心得、获胜的经验 三、课堂小结 教学反思：
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北师大小学数学四年级下
课题 小 数 加 减 授课 知识与技能：结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算小数的加教减法。 学 过程与方法：通过“ 歌手大奖赛”，让学生发现生活中的数学问题，并以目 自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 标 情感与态度：在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 教学重点 小数加减法的计算方法，能正确计算 教学难点 探求科学、合理的解决问题的方法 教 学 活 动 设 计 意 图 一、情境引入，“谁的表现好” 鼓励学生有自己的想法，引导学生 教师：同学们，你们看过电视上的认识到，人们一般是将专业得分和歌手大奖赛吗？请看大屏幕：出示主题综合素质得分加起来进行判断的。图画面（当屏幕出现5号选手说“专业当学生了解要看两名选手谁的总得分8.5分”，“综合素质得分0.88分”分高后就能知道谁的表现好了 时），问这个“专业得分”是什么意思？ “综合素质得分”又是什么意思？你们引导学生估算结果，然后再探索计知道吗？ 算方法。鼓励学生用竖式进行计 师：谁能说说怎样判断谁的表现比算，并讨论为什么小数点要对齐，较好呢？ 使学生体会到只要小数点对齐，相二、解决问题： 同数位上的数就能对齐，然后就和（1） 谁的表现好呢？ 整数加减法的道理一样了 让学生独立列算式。 （2）和同桌说说你是怎样想的。 10号选手的专业得分是8.75，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5号选手？ （3）先独立思考，再列算式，和四人小组交流 教 学 步 骤
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