应是一个沙拉碗（salad bowl）或马塞克(mosaic)，因为后者意味着一种多种文化共存共生的境界（Millet, 2000）。
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4．结语
本次调查研究尚留有一些不足和令人遗憾之处。首先是关于样本的信度问题。Google搜索引擎并非完全稳定可靠。不同时间的搜索结果会略有不同。再者，有很多大学的IC课程大纲在网上无法找到，所以这四十五份样本严格来说不具随机性，不能完全代表美国IC课程的情况。但Google对搜索结果排序是结合相关度和流行度的，从这些被取作样本的网页来看，其中有美国2002年度排名前五十名的学校，也有百名之外的学校，所以说这份样本还是具有一定代表性的。其次，所有以上数据都是依据网页上自述来统计的。究竟这些内容最终是否实施，我们无法得知。所以我们只能说它们所反映的特征是一种理想化的特征。再者，网上高级IC课程网页太少，无法和初级IC课程构成有效的比较。而且笔者也搜索过英国IC课程网页，也只有不到二十个，达不到最低比较数目的要求。若有其它途径得到三十份或以上美国高级IC课程网页或英国IC课程网页来进行比较，可能文化特征会更明显一些。
参考文献
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****《跨文化交际》课程教学大纲
一、课程概况
课程类型：选修课
授课对象：非英语专业本科二年级学生
开课学期：第三、四学期
学 分：3学分
学 时：周学时4；总学时72
授课教师：郭亚东
教学目的：根据教育部《大学英语课程教学要求》精神，本课程属“语言应用类”和“语言文化类”课程，为已基本完成“综合英语类”课程学习的同学而开设。本课程传授英语语言国家的文化，展示其独特的社会风貌，揭示中西方文化在语言交际、非语言交际、生活方式、行为方式、思维方式、价值观念、文化取向、社会规范、伦理道德、宗教信仰等方面存在的同一性，对比其差异性，使学生在对异域文化的了解中加深对其语言现象及其文化蕴涵的理解和领悟，提高跨文化
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交际敏感性。使他们能用英语与来自不同文化的人们进行得体的、有效的交际。从而，培养他们成为具有跨文化交际能力的现代人。
第一章：Introduction to Intercultural Communication
课时：2周，共4课时（以课堂面授为主）
教学内容
第一节 跨文化交际导入
《跨文化交际》对大学二年级下学期的学生来说是门全新的课程，为了使学生对这门课感兴趣，任课教师把自己在英国留学时的所见所闻作为导入。
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英国人的交往方式 英国人的生活方式 英国人的审美观 君主制与英皇室
第二节 跨文化交际学起源
不同文化间的交流古已有之，但真正将文化交流进行理论研究进而发展成为“跨文化交际学”，还是近四五十年间的事情。美国被称为the melting pot自然而然就成为跨文化交际研究的兴起之地，其中以美国人类学家爱德华·霍尔为代表的一些学者在前人的基础上提出了跨文化交际的理论，尤其是他的著作The Silent Language一致被认为是这一领域的奠基之著。
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