产生希望学习更多英语的强烈欲望。这些都是在学生的?最近发展区?的基础上教学产生的积极效果。
教师还可进一步增添新的英语单词，如 pizza（比萨饼），sprite（妖怪，小妖精），ice-cream（乳白色的）等等。实践证明学生们不仅能吸收还乐于感知记忆，这说明学生可发展的空间很大。试想在如此浓厚的兴趣之下，在巨大的可发展空间当中，学生学好听、说、读、写绝非难事。所以导言课不是可有可无，而是一定要上好。
良好的开端是成功的一半，兴趣是动力，成功是源泉! 希望教师们重视导言课教案的设计，有个精彩的开端! 2．多种功能的主情景图 主情景图具有以下几个功能： 1）展示本单元语言、词汇教学目标
主情景图中含盖了本单元语言、词汇，是单元语言点的呈现页。教师在设计教案时通过观察主情景图就可以对本单元的教学目标一目了然。请看第一单元的主情景图：
6
图上方的文具小人是本单元的中心词汇，校园里师生的对话就是本单元的中心语言。
2）以讲故事的形式导入新一单元的话题（故事线）
教师可以用讲故事的方法导入话题。每个单元都有不同情景和话题，会令学生对每个单元充满好奇。如三年级上册第一单元的故事线是meeting friends。教师可以请学生翻开主情景图，说：?我们书里有好多小朋友。大家想知道他们都叫什么名字吗?Let's meet our new friends! This is Mike. This is Sarah. This is John。这是我们的老师Ms White。?学生从没听过如此多的外国人名，好奇心驱使他们想要记忆这些名字和人物。教师接着介绍：?从今天起，我们要和他们一起生活、学习、玩耍。?通过语言暗示和主情景图的视觉刺激引导学生和教材中的人物一起进入故事情节，身临其境般投入到各单元的学习中去。 3）进行各种单元复习游戏
a．指指说说游戏（谁说得多，说得快）学生在完成了一个单元的语言学习后，可再回到主情景图进行单元复习，开展指指说说游戏，看谁说得多说得快。例如让学生小组、结对或集体指着主情景图说milk，bread，cake等单词，还可以指着对话框说?Have some cake．?巩固复习已学知识。
b．快听快找句子或单词游戏（听听找找游戏）可以是教师发令，如?Hot dog!?，学生在图上找出对应的图：?Here! Hot dog!?学生间也可以互相发令，如一人说?Can I have some chicken??另一
7
人马上找到对话泡泡。快说快认也可作为游戏式的评价活动使用。教师可以利用这种方式快速高效地进行课堂评价，诊断学生对单词和句型的掌握程度。
c．创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛。教师可以利用主情景图安排学生进行创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛。本套教材的一个单元由A、B、C三个部分组成。主情景图上包含A、B的所有内容。学生可以利用主情景图将本单元内容连成一个长的故事，用一幅图完成所有知识点的串联，省时高效。
4）以小组活动的形式在主情景图上进行单元评价
针对许多学校是大班教学，英语教师任教的班级多的不利条件，教师不妨利用主情景图在小组里进行单元评价。小组评价的内容为：
①我指你说：四人的小组中一人指图，一人说，其余两人与指图的学生一起判断正误。快速认读的范围包括单词和对话泡泡中的句子。
②综合运用语言
a．教师引导学生将词汇句型融进特定情景综合运用。如三年级上册第四单元，学生可将1～4单元所学的语言结合起来描述主情景图如：?My name is Sarah．I have a rabbit...?
b．将A、B部分语言串起来进行角色表演。小组里可以进行两人表演，两人评价的活动。如果角色多的可以两个组联合进行互评。
3．滚动递进式的新颖单元结构
8
认知发展的实质是?未知——已知——新的未知……?式的螺旋式上升。这种积累性的学习特点也正体现了建构主义学习的特点。建构主义学习中，一切学习都是以先前学习为基础，通过发挥个体的主动性，在与他人和社会的互相作用中，建构属于自己的认知结构。原有知识是起点，通过同化或顺应过程重新建立新旧知识结构的联系，使认知发展从—个平衡状态进入另一个更高水平的平衡状态。
本套教材采纳了建构主义学习观，采用滚动递进式的单元结构，以已有知识作为基点，利用滚雪球的方式不断将知识结构更新壮大。
1） 遵循认知规律，大量输入、适量输出
根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该听力领先，整体感知。当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆并同时记住引发这些语言的情境刺激。本套教材关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。同时控制语言输出，减轻师生负担。
为扩大输入，精选材料固然重要，更关键的是利用科学的单元结构合理安插这些内容。
9
以本套教材三年级上册的学生用书的单元结构和板块功能为例：
依表所示，教师重点讲授并要求学生掌握的是A、B部分Let's learn和Let's talk中的内容，也就是各单元的生词和主要句型；其他如Let's chant，Let's say，Let's sing，Let's do，Story time等板块均是用来巩固、复习或者扩展目标语言的辅助板块，目的在于利用不同感官接触语言，加大学生在不同情景中操练语言的密度。
2）注重语言知识的铺垫与复习，平缓学习坡度 三年级上下册之间的话题联系如下：
10