〃Put them in random（任意的，胡乱的，随便的） order
1）呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际中 词汇来源于语言，服务于语言，不能将它抽离出来干瘪地教。例如：教动物panda，elephant，monkey等，教师避免采用跟读的方式教学。可以利用玩具猴子跟大家打招呼?Hi! I'm Monkey! I'm Monkey!?接着问学生?What's your name，please??然后同学生握手。接着教师说?Ask my name，please．?学生踊跃举手表达：?Hello! What's your name??教师通过反复回答?I'm Monkey! Monkey!?强化monkey的发音。随后，教师请学生来实践：?谁来跟Monkey打招呼啊??胆大的学生就会说：?Hello monkey! Nice to meet you!?跟猴子握手。Monkey这个词不断在交谈当中出现，学生不会注意到这是在学习单词。教师还可以拓展运用学过的语言，如加入第一单元中的句子?Let's play!?询问学生?Do you want to play with the Monkey? What will you say??引导学生自然说出：?Let's play，Monkey!?同时也顺其自然地复习了答句：?Great! Good idea!?
2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆 3）巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识
TPR即?total physical response?全身反应法，听指令做出相应动作，对应本书中的?Let's do?板块。?Let's learn?板块的下面都有?Let's do\，通过多种感观同时参与的形式操练、巩固Let's
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learn中的语言点。小学生非常喜欢这个板块因为他们天性好动，倘若上课让他们?Be quiet! Keep silent! Sit up straight!?会减少注意力集中的时间，降低学习的积极性。该板块就是利用小学生好动的特性，Let's do it! Let's move!动一动，提高他们学习英语的兴趣。让学生动一动也不是随意乱动，而是在动的过程中将五到六个词汇巧妙地设计到活动当中，让他们在听指令中巩固词汇，同时铺垫许多进入后期学习才会接触到的指令语，如?Hunt like a mouse.?像老鼠一样去猎食。?Climb like a bear.?像熊一样爬树、山等。Let's do为何能让学生乐此不疲地学习，这要归功于本活动设计的两大特色：图示和节奏。一方面，学生在图示的提示下，在做动作当中体会理解。另一方面，所有的指令都有让人情不自禁动起来的节奏。学生在这样的节奏中会不由自主地动起来，跟着录音说，完成各种动作。在说和做中无意识地吸收了这些有难度的语言。学生在兴奋时大脑中的记忆细胞会变得很活跃，能迅速记忆听到的内容，并且学生在这种节奏中保持着积极的情感，也促进了记忆。
只要教师开动脑筋可以设计出很多很好的TPR指令，学生听得多也就学得多。语言学习需要不断输入，慢慢理解，再逐步输出。TPR活动正是基于这种语言习得的原理来设计的。
TPR活动操作时需要注意两点：
一、不可逐句教学。因为有些指令是比较复杂的，逐句讲解将影响教学任务的完成。教师可以利用VCD、DVD指示学生做；也可以使用投影片，放录音；或亲身示范。
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二、切忌学生第一遍跟读。Let's do的每个指令都发两遍，学生喜欢跟读。第一遍应该仔细听，保证语音语调的正确输入。建议教师在第一遍听音时让学生指着书看。学生指图的过程实际上是在进行语音输入和语义理解这一步至关重要。然后安排学生跟读和做动作。最后教师还可以打乱顺序指图，考查学生的理解程度。
4）重视单词的示范音
教学词汇不是仅仅做游戏，应该重视示范正确的发音。 3．辅助性教学活动建议
1）Let's sing，Let's chant
学生用书中每个单元都配有歌曲或歌谣。例如歌曲设计为唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教学时，先欣赏，学生会情不自禁地哼出其中最简单的几句。在慢速听的过程中教师进行一些简单指点，帮助学生了解大意。
歌谣、歌曲、游戏是实用的教学手段，但值得注意的是： 〃在每节课中渗透，活跃课堂气氛
这些活动可以在每节课中渗透，活跃气氛。教学开始时可以唱；语言点教学的过程当中也可以用来放松；也可以导入新句型时用来替换句型。
〃演唱结合，培养艺术素质
不仅学生要唱要演，教师也要动起来，做榜样，带着大家一齐歌唱，一起表演。活跃是小学教师的特色，十八般武艺都要精通。教师将唱演带到课堂里，让学生能接受艺术的熏陶。
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2）Let's make
Let's make是一个动手与动口相结合的板块。学生用书中提供了种类繁多的手工制作，还可以随着歌谣一起使用。配有详细的制作步骤，方便学生动手。最后师生、生生间介绍作品。操练语言。
Let's make的教学应当注意： 〃听懂操作指令 〃鼓励创新意识 〃课内、课外结合
〃动手、动脑、动口（体现语言运用）
首先让学生听懂指令，教师不要逐句教学生指令语。然后鼓励创新，对新颖与众不同的想法给予有鼓励评语的贴纸如excellent，super，wonderful，good，great。另外课堂课外结合，布置任务让学生回家完成，再回到课堂来评讲。同时要动手、动脑、动口。在课堂上一定要求学生进行交流表达，使用英语介绍自己的手工品。
3）Story time
每一个故事既重现A、B部分中的一些核心语言，又加入少量新语言，如第二单元新的语言有?Let's make a puppet（木偶）．Good idea! First...Then...?由于本板块的设计意图是扩大语言输入，培养学生英语学习的兴趣，因此教师需抓住重点，合理分配时间。
该板块的教法建议是： 体现分层次教学：
〃Top student：理解、掌握、运用
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〃Middle level：理解、基本会说 〃Slow learner：只需理解
接受能力比较慢的学生只需要理解大意，知道幽默之处就可以。不需要每人都达到会读会讲。 4．Culture教学建议
需要提醒的是：
〃教师注意平时的文化学习和积累 〃丰富课堂知识
〃重视培养学生获取知识的能力
要注意启发学生，重视培养他们自主学习，课下获取知识的能力。鼓励学生课下通过询问家长，或通过上网，通过同伴协助查找资料并到课堂上和大家分享。 5．Let's check教学建议
Let's check设计得非常简单：Listen and circle A or B，加上形式活泼学生不仅愿意做也非常有信心完成。虽然每个单元整体语言输入量大，但输出适量：一个单元十多个单词，三、四个核心句子，学生感觉轻松。关于Let's check提供如下建议：
〃看图猜意 〃听音圈图
〃校对互批，得出结果 〃正确评价，及时表扬与鼓励
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