三年级下册中一些话题与三年级上册相同，这是编者刻意安排的，意在通过温习旧话题巩固已学词汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。教师可依据这些线索充分利用教材中的辅助板块如：Let's sing，Let's chant，Story time等有效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度。
3）教材内容包括必学和选学两部分，便于教师灵活调整教学内容和学习进度，实现分层次教学
考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语教学的影响，本套教材在内容安排上具有一定的灵活性：每单元按A、B、C三个大课型设计，C部分为选学内容。教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使所有的学生在语言知
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识和语言能力上均有所发展。因此，在一定程度上，本套教材改变了以往教材在教学内容上?一刀切?的状况，编者安排的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求。
4．多功能的活动设计
教材的设计遵循交际教学思想，注重培养学生的语言应用能力和学习策略意识。 为了实现《国家英语课程标准》中关于一级目标中?玩、演?的要求，即能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际，三年级上下册的学生用书和活动手册中有大量听听猜猜、听听找找、听听做做以及实物或照片展示等趣味游戏，让学生有更多开口练习所学语言的机会，并借此发掘他们积极求知、进取的潜能。同时教师可以利用TPR活动的优势，激发学生兴趣，帮助学生自然习得语言，拓展知识。TPR活动的主要形式是?Let's do?，用来操练?Let's learn?的新单词。其特色是图示和节奏：一方面，学生在图示的提示下，在做动作当中体会理解指令语。另一方面，所有的指令都配有让人情不自禁动起来的节奏。学生在这样的节奏中会不由自主地动起来，跟着录音说，完成各种动作。学生在说和做中无意识地吸收了有一定难度的指令语。学生在兴奋时大脑中的记忆细胞会变得很活跃，能迅速记忆听到的内容，并且学生在这种节奏中始终保持着积极的情感，也促进了记忆。
本套教材自始至终贯穿?学会学习?（learn to learn）的宗旨，力求开发学生自主学习能力，培养学生使用学习策略的意识。
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小学阶段所主要涉及的学习策略包括：
①计划学习时间②学会记笔记③学会主动提问题④学会在小组中进行配合⑤积极与教师进行配合⑥学会使用工具书⑦积极参与课外学习活动。
本套教材的内容安排、活动设计和学习评价都围绕该主题，努力开发学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力。
以三年级下册72页中的Let's make为例。学生先学习制作计算机键盘，然后敲击键盘拼读单词、复习26个英文字母，这样就把知识和技能目标融会在完成语言任务的过程当中。
在设计活动时编者力求用简单易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方法。例如：三年级下册第40页、第43页Let's practise用卡片问答的语言活动以及第41页Let's play的画图上色活动就要求同桌互助合作一起完成。
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第7页Let's practise要求学生通过查资料制作国旗向同学介绍国籍。
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这样的设计编排要求教师转换思想，由课堂活动的控制者转变成为设计组织者，鼓励引导学生展开课堂活动。一直以来有很多教学方法都声称能够解决课堂上所有的问题，并有语言习得理论作为支撑，实际上没有任何一种教学方法是万能的。对教师来说最重要的是研究自己的课堂和语言学习者的实际情况，研究哪种课堂活动是有效果的，是学生喜欢接受的，并将有效的语言活动（任务）有机贯穿在围绕某一话题展开的各个课堂环节当中，即引入、呈现、操练、语言任务、总结等，让学生在轻松活泼的气氛中愉快地学习并掌握新的语言知识。
5．趣味活动组成的阶段复习
在杜威的实用主义教育思想体系中，?做中学?是一个基本原则。教学过程应该是?做?的过程。在他看来，儿童生来就有一种要做事的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。在?做中学?也就是?从活动中学、从经验中学?，将书本知识与生活过程中的活动联系起来。课堂教学中教师多设计这类真实有趣又富教育意义的活动将给学生带来更加深刻、更加持久影响。
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